于丹
摘 要:合作學(xué)習(xí)的形式目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)模式,尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí),可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐,簡單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞:小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新課程教學(xué)背景下的教學(xué)目標(biāo)之一,在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與課堂教學(xué)的內(nèi)容,合理地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考探究,從而有效地開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。下面就簡單談?wù)勎业目捶?,為?shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。
一、轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
新課程改革的實(shí)施與發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了新鮮的生機(jī)與活力,教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢與作用。
1.教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
對于小學(xué)生來說,教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位,無可替代,教師的一言一行都能影響著他們。因此,要促使小學(xué)生健康發(fā)展,教師就要與學(xué)生主動溝通交流,積極地鼓勵(lì)學(xué)生,使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與希望,在合作學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
采用小組合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生通過合作解決問題,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,使其養(yǎng)成合作的意識,從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.教師要找準(zhǔn)自己的定位
在學(xué)生合作討論的過程中,教師不能將問題完全地拋給學(xué)生,而要隨時(shí)地了解學(xué)生的討論情況,適時(shí)地幫助學(xué)生解決疑惑,使學(xué)生更好地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。在合作交流結(jié)束后,教師要綜合學(xué)生的觀點(diǎn),并適時(shí)地給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而找到正確的分析思路,得出正確的結(jié)論。
二、優(yōu)化組合,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)
合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組,爭取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助,組間相互競爭”的目的,從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能,為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且,小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感,每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng),更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望,使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
我在教學(xué)時(shí)就將學(xué)生大致分成了勢均力敵的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí),由于學(xué)生對于加減法的計(jì)算還沒有熟練掌握,我便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)。首先,我讓每個(gè)小組的學(xué)生來抽取一個(gè)序號,每個(gè)序號都對應(yīng)著相應(yīng)的十道題,在所有的小組都抽取完畢后,我便按照序號給每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)放答題卡(其中每個(gè)小組的學(xué)生所拿的答題卡的題目相同),然后讓學(xué)生開始答題,在學(xué)生上交答題卡后,首先計(jì)算學(xué)生的答題準(zhǔn)確度,并且按照學(xué)生上交的順序來分別給小組計(jì)分,最后取這兩項(xiàng)的總分為整個(gè)小組的得分。這樣的規(guī)則設(shè)置使學(xué)生在做題時(shí)格外地認(rèn)真仔細(xì),并且很多學(xué)生為了提高做題的準(zhǔn)確度,還主動地與組內(nèi)的成員核對答案。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的計(jì)算效率得到了明顯的提高,計(jì)算水平得到了發(fā)展,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
三、設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者,教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況,不能過于簡單,讓學(xué)生感覺毫無意義,也不能過于復(fù)雜,以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
例如,在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí),我就讓學(xué)生以小組合作的形式來探索平行四邊形的面積計(jì)算方法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形的面積求法,我便以長方形為例設(shè)計(jì)了這樣的問題:“我們在之前的課程中學(xué)習(xí)過長方形,知道了長方形的面積是長乘以寬,那么平行四邊形的面積怎么求呢?其與長方形有什么聯(lián)系呢?”學(xué)生帶著問題思考探究,經(jīng)過實(shí)際操作與小組成員的出謀劃策,很快他們就發(fā)現(xiàn)如果將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,那么就能很快地求出平行四邊形的面積了。學(xué)生通過自己的思考與小組成員的討論探究找到了問題的答案,有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后我將學(xué)生的探究成果進(jìn)行總結(jié),自然就得出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要手段之一。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化小組合作,巧妙設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
劉瑩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(14).
編輯 王團(tuán)蘭