喬雪紅

摘 要：眾所周知，閱讀和寫作有著十分緊密的聯(lián)系，當(dāng)今社會閱讀的作用性日益凸顯。越來越多的家長重視閱讀，越來越多的教師提倡閱讀，閱讀的作用非常廣泛，當(dāng)然，對寫作的促進作用也十分明顯。但是很多學(xué)生在進行了大量的閱讀之后，不能將閱讀的內(nèi)容運用到寫作中。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對閱讀與寫作之間的碰撞思路進行探討，以期讓它們在語文教學(xué)中碰撞出精彩，讓學(xué)生也能更好地學(xué)習(xí)語文，熱愛語文。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；促進作用

一、引言

作為語文教學(xué)的兩部重頭戲，閱讀和寫作無論是在各級的語文考試中，還是語文綜合能力的培養(yǎng)上都有著不可替代的重要意義。如何加強兩者之間的融合，特別是發(fā)揮閱讀對于寫作的促進性作用，更是眾多教師在教學(xué)實踐中所關(guān)注的，本文對閱讀在寫作中的應(yīng)用方向進行了探討，以期能更好地促進閱讀對寫作的促進作用實現(xiàn)。

二、閱讀對寫作的促進作用

閱讀，是對既定的寫作內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)，或者說是對一些優(yōu)秀作品的一種學(xué)習(xí)。閱讀主要分為兩大類，課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀主要指學(xué)生對選取的課本文章的學(xué)習(xí)和閱讀，而課外閱讀則是對大量課本以外優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)。那么如何學(xué)以致用呢，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)：

（一）寫作材料的積累

學(xué)生的寫作離不開寫作材料，那么這些寫作材料來自于哪里呢，一方面來自學(xué)生自身的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。另一方面來自于書中，來自于大量的閱讀中。在進行寫作的時候，除了生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷之外，很多寫作材料就必須從相應(yīng)的閱讀中尋找。

當(dāng)然，這些寫作材料并不是時時都能用到的，就像每個人衣柜里都擺了滿滿的衣服，可是即使衣服再多，每次也只能穿一身。寫作也是這樣，在拿到作文題目或者要求的時候，學(xué)生在確立了寫作的中心之后就會組織相應(yīng)的材料。這時候，大量的閱讀積累就可以派上用場了。例如，蘇教版小學(xué)作文中有一篇作文的要求是寫學(xué)會堅持，很多學(xué)生在生活中可能沒有經(jīng)歷過這樣的事情，但是在課本中就有這樣的內(nèi)容，五年級上冊六單元就全是這一主題的課文，錄入《厄運打不垮的信念》《滴水穿石的啟示》和《天火之謎》。這些故事都可以成為學(xué)生進行這一主題的重要材料。

（二）模仿學(xué)習(xí)的范本

小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)和寫作都離不開模仿，除了對范文的模仿之外，還可以對這些閱讀中的優(yōu)秀作品進行模仿。在蘇教版小學(xué)語文教材中，《云雀的心愿》一文中，用一個精致的童話故事，采用擬人化的手法，用云雀的口說出了伐樹毀林的危害，呼喚熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的人文情懷。可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的筆觸，用小動物講一講童話的故事。可以根據(jù)這個小故事，隨機給學(xué)生幾個詞匯，例如懶羊羊、灰太狼、游戲機、教訓(xùn)，那么學(xué)生也會學(xué)習(xí)這篇文章中這種擬人化的故事講述來講自己的故事。有一個學(xué)生用這幾個詞語就講出了一個充滿童真童趣又發(fā)人深省的小故事——羊村的懶羊羊迷上了玩游戲，一個人沉迷打游戲，也不和別的小羊玩，然后被灰太狼抓住，最后雖然在喜羊羊這些朋友的幫助下脫險了，但還是明白了不能沉迷于游戲的教訓(xùn)。整個故事符合邏輯，論述清晰，是對童話故事閱讀的模仿寫作。

當(dāng)然，模仿不等于抄襲，而是根據(jù)模仿對象的寫作手法、修辭手法、表達技巧等優(yōu)秀之處來進行自己作文的寫作。但模仿并不是完全的抄襲，例如，在一年級的《四季》是這樣寫的：

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天！”

荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天！”

谷穗彎彎，他鞠躬說：“我是秋天！”

雪人大肚子一挺他調(diào)皮地說：“我是冬天！”

模仿這篇《四季》，很多學(xué)生都寫出了屬于自己的“四季”，并沒有完全模仿原文，而且有的學(xué)生寫得更加生動有趣。

（三）好詞好句的來源

在閱讀中，有大量的詞語和句子都運用的十分好，在寫作中，完全可以進行相應(yīng)的借鑒。例如，描述人心情好的詞語，在很多作品中都會有所體現(xiàn)，心花怒放、一蹦三尺高、笑逐顏開等，這些詞句都可以運用到寫作中，為小學(xué)生的寫作增添文采。當(dāng)然，在好詞好句中還有一部分比較特殊，就是名言名句和著名的詩詞，對這些作品的閱讀，可以更好的應(yīng)用到作文中，對表達作文的中心、提高作文的文采都有著不可替代的作用和意義。例如，學(xué)生在寫作文的時候，不知道怎么表達中心，很多的詩詞都可以提供這樣的句子——書到用時方很少；少壯不努力，老大徒傷悲；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行等都可以作為作文中的寫作主題。

三、結(jié)論

閱讀是寫作的重要來源，為寫作提供素材、范本和好詞好句，因此必須充分重視閱讀，并且注重引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用到寫作的過程中。閱讀的過程本身就是寫作能力提升的過程。要重視閱讀，重視閱讀筆記的撰寫，我國古代就有關(guān)于閱讀和寫作的說法“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量優(yōu)秀的課內(nèi)外作品的閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，每一位語文教師都必須給予充分的重視。

參考文獻：

吳瑞雪.以讀攻寫：小學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)策略探討[D].華中師范大學(xué)，2012.