曾鳳嬌

摘要：隨著素質教育的不斷深入推進，在教育過程中實施創(chuàng)新教育是提高教育質量的一個重要措施。英語教學過程中，小組合作學習是一種全新的教學方法，本文就加強初中英語教學過程中小組合作學習模式的應用策略進行分析和探討，旨在提高英語教學效率。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；應用

在初中英語教學過程中應該要不斷實施創(chuàng)新教育、素質教育，是在當前的時代背景下對傳統教育模式進行改革的一種重要途徑。在教學過程中踐行合作原則，是現代化素質教育背景下產生的一個全新的要求，在初中英語教學過程中應該要積極加強對小組合作學習方法的應用，使得學生在學習的過程中可以主動思考，能夠為初中學生提供一個良好的學習氛圍，加強與其他學生的團隊協作意識的培養(yǎng)，從而使得學生在學習的過程中可以不斷提高自己的自主學習能力、合作互助能力。

一、小組合作教學管理模式

在現代化教育背景下，對初中英語教學模式以及方法的改進工作在不斷進行，盡管相比于以前的英語教育而言，教育質量有了一定的改善，但仍然還存在一些問題。小組合作是指在一個特定的時間范圍內，對學生進行分組，使得不同的小組可以完成相應的教學任務的一種全新的教學模式，是當前初中教育教學過程中進行改革的一個重要途徑。在初中英語教學過程中，小組合作可以使得學生在各種任務的完成的過程中能夠對各種問題進行積極主動的解決，從而提高學生的學習技能。小組合作教學管理模式的根本是以人為本，即在教學過程中以學生為主體，學生是學習過程中的主要力量，學生可以組成一定的團體對各種問題進行探究學習。在現代化教育過程中，學生的協作能力以及自主學習能力都是十分重要的能力素養(yǎng)，學生要想提高自己的英語實踐能力水平，不是通過教師傳授，而是讓學生在一定的情景下，主動去挖掘各種學習資料，同時加強與其他學生之間的合作與交流，共同去完成教師布置的各項教學任務。小組合作教學是一種全新的教學模式，可以使得學生可以從實踐過程中體會到學習的重要性以及趣味性，從而實現積極主動的創(chuàng)新，在小組合作化教育管理模式中，教師的職責就在于對學生進行正確的引導，對學生進行合理地分組，在小組合作學習的過程中提供一些必要的引導和幫助，從而使得學生能夠對各種問題進行積極有效地解決。

二、小組合作模式在初中英語教學過程中的應用

1、更新傳統的教育教學理念。長期以來，初中的教育教學模式都比較傳統老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該要不斷地更新傳統的教育理念，采用全新的教育模式進行現代化教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，從而在潛移默化過程中促進英語教師的思想逐漸實現轉變，促進英語教師更新傳統的教育教學理念，激發(fā)學生在學習過程中的積極性，給學生設置合理的學習任務，讓學生能夠在小組合作學習過程中對各種問題進行解決，對自己的英語學習能力進行提升。

2、科學分組。小組合作教學的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發(fā)揮出積極性和自主性。在學生群體中成立學習小組，首先應該要做到對小組成員的合理分配，要對全班的學生進行合理地分配，從而使得各個小組的能力均衡，各個小組中的成員都能夠發(fā)揮作用。首先是在小組的人數上要進行合理地分配，一個小組的人數不能過多，也不能過少，一般5個人左右為宜，要根據班級的實際人數對小組人數進行確定。比如比如某班如果有51個學生，則可以將學生分為十個小組，其中一個小組為6個人，其余的小組每個小組為5個人。在對小組的成員進行確定的時候，教師應該要對學生進行充分的了解，明白學生的優(yōu)勢和弱勢所在，從而能夠進行合理地搭配，使得不同層次的學生能夠組合在一起，防止小組內出現水平嚴重不均衡現象，盡量讓興趣相似的同學容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進，幫助學生能夠對具體的教學進行完成。

3、加強合理的教學任務的設計。英語教學過程中的教學任務設計是小組合作教學法的基礎和前提，在教學過程中選取一個合適的教學任務非常重要，一個合理的教學任務應該要綜合專業(yè)教學目標以及學校的整體教學目標，教學任務應該要包括各種專業(yè)基礎知識以及各種基本的技能，要借助各種教學任務，積極調動學生的學習積極性和興趣愛好，使得學生在教學任務的完成過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高寫作能力。比如在英語語法的教學中，教師可以通過分組完成任務的方式，加強對各種知識的學習。學生自主選擇，自愿結合，不同的小組會有不同的任務，比如有的小組要負責對要講授的語法的相關知識進行收集，有的小組要負責采用多元化方式對這些語法內容進行講解，比如表演、情境設置等方法的設計。不同的小組接到不同的任務之后，在小組內應該要團結協作，對各自的任務進行完成，從而不斷發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢，對學生進行多層次的鍛煉，同時激發(fā)了學生學習的興趣愛好。

4、教師應該要對小組合作完成的情況進行評價。在小組小組合作合作學習過程中，學生對各種教學任務進行研究合作完成之后，教師應該要對學生的完成情況、學生的學習情況進行評價和分析，比如對學生在小組合作合作過程中的表現情況、小組合作完成情況進行評價，對學生在小組合作學習過程中表現出來的問題進行指出，并且對學生提出一些建議。比如在小組合作學習過程中，有的學生表現比較內向，不愛積極發(fā)言，教師可以對這些學生的問題進行指出，可以私下與學生進行交流，找出學生出現這些表現的原因，比如有的學生是因為基礎知識比較薄弱，從而不敢在小組中用英語發(fā)言，則教師可以給學生指出一些改進的方法，比如在日常學習中加強詞匯累積、加強口語練習等，從而使得學生意識到自己還應該要不斷努力的地方，找準突破的方向，不斷提高自己的學習能力以及解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，應該要積極踐行素質教育的理念和方法，積極加強實踐教學的力度。小組合作教學法是初中英語實踐教學過程中的一種重要方法，在小組合作教學過程中，要進行合理地分組，合理地設置教學任務，從而積極發(fā)揮出學生的主動性，激發(fā)學生的學習愛好和興趣，并且根據學生在小組合作學習中的表現對學生進行正確的評價，促進學生加強自己在學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，提高英語實踐水平。

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