安春梅

摘要：作為一線教師，筆者在實踐中努力嘗試研究學(xué)生的生活背景，挖掘數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的相關(guān)聯(lián)系，努力在生活中尋求各種數(shù)學(xué)材料，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法觀察和認識客觀世界。本文就淺要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，并提出注重其二者聯(lián)系的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；聯(lián)系生活；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0021

數(shù)學(xué)既來源于生活，又服務(wù)于生活。我們的日常生活中存在著很多數(shù)學(xué)信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)收集材料、提供信息，使抽象的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的知識；讓學(xué)生在生活的每時每刻、每個角落都感受到數(shù)學(xué)的存在，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗到數(shù)學(xué)無窮的魅力，從而達到主動運用數(shù)學(xué)觀點、方法去分析、解決生活中的實際問題。在此，筆者就淺要談?wù)勛约簩Α靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活”的幾點看法。

一、選擇生活中的素材，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)實踐中，如能努力拓展小朋友認識數(shù)學(xué)的空間，重視他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“長短”的前幾天，可安排學(xué)生：“明天數(shù)學(xué)課上，要告訴全班同學(xué)，你穿的上衣長還是下衣長？你坐的沙發(fā)長還是坐的凳子長？你的手臂長還是腿長？”……這樣，學(xué)生在課外自然就會認真觀察比較，無形之中就把“長短”的知識滲透到學(xué)生的生活實際中去感悟了。

再如，在教學(xué)《面積和面積單位》時，為了幫助學(xué)生建立“面積”的概念，教師可以這樣組織材料：讓學(xué)生拿出平時熟悉的蘋果、籃球、文具盒等物體，看一看、摸一摸這些物體的表面，問學(xué)生有“有什么不同”。學(xué)生體驗后紛紛指出：有的物體表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較小……再讓學(xué)生通過涂不同大小的圖形體驗平面圖形的大小。然后，教師根據(jù)學(xué)生的體驗揭示“物體表面的大小或平面的大小就是它們的面積”。這為學(xué)生從生活中提煉知識提供了幫助。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。

二、借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)到處存在于生活現(xiàn)實之中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如計算是生活中最常用的，我們的教室有多長多寬、我們的身高是多少、課桌有多長等，可以要求學(xué)生計算一下長度。把生活中學(xué)生形成的計算技巧遷移到課堂教學(xué)中，把捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)概念的建立本來是抽象空洞的，然而，由于這些具體的事物經(jīng)常擺在學(xué)生的眼前、身邊，學(xué)生很快就能熟知并會運用了。這有利于更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

三、模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，能讓學(xué)生身臨其境，在模擬現(xiàn)實情境中體悟數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性引起學(xué)生探究的欲望。所以，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點。

在“百分數(shù)的意義”課堂教學(xué)中，筆者在講臺上擺出了伊利酸酸乳、娃哈哈牛奶、蒙牛牛奶三種牛奶，然后請兩名學(xué)生擔(dān)任超市營業(yè)員，筆者以消費者的身份來購買牛奶，請兩名“營業(yè)員”給自己推薦一種牛奶。兩名“營業(yè)員”從價格、數(shù)量、口味上給自己推薦了伊利酸酸乳。接著，筆者請兩名“營業(yè)員”從營養(yǎng)的角度（蛋白質(zhì)指標(biāo)）給自己推薦牛奶。兩名“營業(yè)員”才拿起牛奶，仔細閱讀上面各項營養(yǎng)指標(biāo)。然后，筆者把三種牛奶的蛋白質(zhì)含量寫在黑板上：伊利酸酸乳2.5克；娃哈哈牛奶2.3克；蒙牛4克。筆者引導(dǎo)全班同學(xué)討論，在討論沒有結(jié)果的時候，筆者出示第二組數(shù)據(jù)。牛奶總重量：伊利牛奶250克、娃哈哈牛奶100克、蒙牛100克。數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生很快通過已有的知識求出了各種蛋白質(zhì)占總重量的幾分之幾。在教師的引導(dǎo)下，將分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，最后比較出了三種牛奶營養(yǎng)成分的高低，從而得出應(yīng)向消費者推薦哪一種牛奶。

現(xiàn)實生活中到處都有數(shù)學(xué)，到處都蘊含著數(shù)學(xué)的思想和方法，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活情境，融數(shù)學(xué)于活動之中，寓教學(xué)于與情境之中，設(shè)置矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

四、教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)用于生活，為生活服務(wù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真諦。把數(shù)學(xué)知識生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”教學(xué)時，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

總之，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活關(guān)系密切起來，讓我們的學(xué)生在生活天地里學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題。現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實際密切相關(guān)，學(xué)生才喜歡我們的課堂，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能提高。

（作者單位：河北省保定市阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)龍泉關(guān)小學(xué) 073200）