初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的課堂嘗試與問題改進(jìn)

陳春榮

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是近年來教育教學(xué)改革的熱門話題。本文結(jié)合自己的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)嘗試，探討了小組合作學(xué)習(xí)的概念、課堂嘗試與問題改進(jìn)。力圖對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)課堂結(jié)合有新的突破與新的體會(huì)。本文對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂嘗試；問題與改進(jìn)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念的要求下，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探索后的產(chǎn)物。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，從以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。在此背景下，初中英語(yǔ)教師開始注重多元化的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)課堂如何開展？有什么問題，如何改進(jìn)呢？下面，就結(jié)合自己的初中英語(yǔ)課堂，探討一下。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)過程中通過小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新的分工、協(xié)作，幫助學(xué)生形成既分工又合作的交流互動(dòng)模式，從而實(shí)現(xiàn)相互激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流、溝通、互動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值，錘煉了學(xué)生的合作能力與交流意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)一般是指四人學(xué)習(xí)小組，他們是前后桌的同學(xué)關(guān)系。這有助于小組成員之間的長(zhǎng)期交流互動(dòng)。同時(shí)，教師要按學(xué)習(xí)成績(jī)的差異適當(dāng)進(jìn)行搭配，也就是，要確保一個(gè)四人小組成員有好中差的組合?；緦?shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”有助于相互的交流與互動(dòng)，“組間同質(zhì)”有助于實(shí)現(xiàn)組間的競(jìng)爭(zhēng)。另外，小組的組建還要注意性格搭配、性別搭配等多方面的因素。在實(shí)踐中，不斷完善小組合作機(jī)制，有助于小組合作學(xué)習(xí)走上良性發(fā)展的軌道。

二、小組合作學(xué)習(xí)的課堂嘗試

1.要強(qiáng)化小組合作技能的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，但引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)走向正軌的還是教師的努力，教師的主導(dǎo)地位不能丟。如何更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位呢？

首先，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。看看有沒有渾水摸魚的學(xué)生借機(jī)搗亂。要做好小組合作學(xué)習(xí)的組織、掌控、引導(dǎo)工作。

其次，要提供有助于小組互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。不是什么內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，英語(yǔ)中不少內(nèi)容其實(shí)是要考學(xué)生的勤奮與教師抓落實(shí)的，與你采取什么教學(xué)模式無(wú)關(guān)。如，背單詞、背課文，這些都是要靠勤奮與落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)的。

最后，要對(duì)小組討論的內(nèi)部分歧應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。這是教師主導(dǎo)作用最集中的體現(xiàn)。有時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力和溝通能力進(jìn)行重新分組，這樣可以增強(qiáng)了小組的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控能力。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的討論話題，教師應(yīng)更多地設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉或感興趣的話題，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用提建議的句式：Youmay/should/can和Youdbetter等，使學(xué)生對(duì)這種句型逐步有了熟練的掌握，這將有助于形成同學(xué)間良好的合作關(guān)系。

總之，通過教師對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，才能激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)課的喜愛，從而大大提高了課堂效率。

2.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好課堂小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

教師要根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)差異性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化表達(dá)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

3.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)控

教師的全程監(jiān)控能夠避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

首先，能夠控制好小組合作的秩序，避免課堂的混亂。例如，教師可以出示警告牌、打手勢(shì)發(fā)出信號(hào)、搖鈴、放音樂等，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)合作更加專注。

其次，教師能夠調(diào)動(dòng)小組活動(dòng)場(chǎng)面，避免小組活動(dòng)冷場(chǎng)，教師通過激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

最后，教師要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

對(duì)小組合作成員要明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。教師對(duì)于不積極參與小組合作活動(dòng)的學(xué)生要進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。

4.構(gòu)建對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教師全程的參與和監(jiān)控，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可采用相互激勵(lì)措施和外在激勵(lì)措施。如在單元測(cè)試卷上寫鼓勵(lì)的話語(yǔ)“你是最棒的”，或者利用校訊通向家長(zhǎng)發(fā)報(bào)喜短信，每月評(píng)一次優(yōu)秀小組等。側(cè)重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)性和協(xié)作能力給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新性，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。對(duì)于每次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。要建立組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)機(jī)制和組間互評(píng)。組內(nèi)成員間的相互評(píng)價(jià)機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，更加具體和全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。組間的相互評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組之間的相互學(xué)習(xí)，這樣以競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制提高小組合作學(xué)習(xí)技能水平。

三、小組合作學(xué)習(xí)的問題與改進(jìn)

在課堂實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種形式化的教學(xué)。表現(xiàn)為小組合作的過分活躍和交流的空洞化。有些小組討論脫離了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能不能獲得實(shí)質(zhì)性的提高。因此，要對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行關(guān)注和研究，以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能還不成熟時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生一段時(shí)間

初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言溝通還存在著一定的困難，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中面臨著較大的學(xué)習(xí)合作壓力，同時(shí)，初中生沒有做好足夠的準(zhǔn)備，沒有建立小組合作的基礎(chǔ)，對(duì)于英語(yǔ)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不能有效把握。初中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)還比較弱，分工與協(xié)作能力不強(qiáng)，這樣很多初中生不主動(dòng)表達(dá)交流，失去了小組合作者的身份，而常常變成一位旁觀者。筆者在教學(xué)中就有這樣的失敗經(jīng)歷。例如：筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在小組討論中有的學(xué)生詞匯量不夠，不知道怎么用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；還有的學(xué)生沒有相關(guān)的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論漠不關(guān)心。這樣的小組討論學(xué)習(xí)效果很差，沒有達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

因此，當(dāng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能還不成熟時(shí)，不要輕易開展小組合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.教師控制力比較弱時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新

一些英語(yǔ)教師習(xí)慣于以往的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式還不熟悉，缺乏應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行Input輸入知識(shí)，而缺少學(xué)生的output輸出知識(shí)。其實(shí)，講授法也有其優(yōu)點(diǎn)，成本低，效率高，因此，我們可以通過兩者的結(jié)合，逐步改變我們根深蒂固的觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

還可以思考進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。筆者在教授仁愛版英語(yǔ)時(shí)，常常讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編，組織話劇表演。但是，很多學(xué)生沒有表演的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)演出的環(huán)節(jié)和流程也不清楚，再加上時(shí)間不夠，小組合作就陷入了停滯。因此，對(duì)于學(xué)生小組合作活動(dòng)往往不能進(jìn)行有效控制，會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。這時(shí)，教師的有效介入可以使問題得到改觀。

英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)差距大，學(xué)習(xí)效果也不同。這樣的教學(xué)效果對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣造成了難度和阻礙。對(duì)此，我們也要提前有所預(yù)見，并且通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。

3.改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)給予科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣對(duì)開展該教學(xué)方式具有推動(dòng)作用。然而，對(duì)初中英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià)更多地是對(duì)小組最后的討論結(jié)果給予教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了整個(gè)的小組合作學(xué)習(xí)過程準(zhǔn)備和努力。例如：教師僅僅關(guān)注了最后發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)討論過程中一些學(xué)生的參與缺乏鼓勵(lì)。這樣就不能給予學(xué)生以鼓勵(lì)和熱情，不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和小組合作活動(dòng)的情況，不能給予學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)幫助，就不能有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法。因此，要構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)開展小組合作的教學(xué)方式，要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生勇于參與競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)也改善了師生的教學(xué)地位，突出了學(xué)生的主體地位，符合新課改的教學(xué)理念的要求，很好地貫徹了新課改的實(shí)踐和參與的交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師要在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，要能夠體現(xiàn)學(xué)生的興趣，并且結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以獲得更多真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）