劉霞霞

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化提升，而閱讀則在小學(xué)教學(xué)中逐漸凸顯出重要的價值，所謂的閱讀不僅局限于教材文本的閱讀，還涉及課外文本的閱讀，也就是拓展性閱讀。只有將拓展閱讀合理地融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的切實提升。針對拓展閱讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的位置，從某種程度上來說，小學(xué)語文教學(xué)的開展基本上是依附于閱讀教學(xué)開展與推進(jìn)的，因此教材教學(xué)中的相關(guān)知識點通常是以“課文”的形式展現(xiàn)出來的，這種形式將語文知識點全面地融合其中，能夠在小學(xué)生閱讀的過程中對相關(guān)知識點予以強化，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下筆者將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實施拓展閱讀進(jìn)行相關(guān)分析。

一、重視文本的拓展

在語文教學(xué)中，文本的拓展主要包括課外閱讀文本的拓展與填補教材文本空白的拓展。課外閱讀文本的拓展在很大程度上決定著學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，小學(xué)生時期對社會事物的接觸相對較少，他們接觸、認(rèn)識世界的主要方式就是閱讀，顯然這種閱讀并不是局限于語文教材文本的閱讀，而是延伸至課外閱讀的層面。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)當(dāng)注意方式的多樣化，但是要注意課外閱讀文本與教材文本應(yīng)當(dāng)具有一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系包括作者的實際生平、作者在同一時期的其他作品、作品創(chuàng)作的背景等，從而在教師、學(xué)生和作者的情感交流之間建立橋梁，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正地掌握課文閱讀的精髓、對文本閱讀的向往。以《石灰吟》為例，教師在閱讀教學(xué)之前，首先要向?qū)W生介紹作者當(dāng)時所處的環(huán)境、自身遭遇等，使學(xué)生對該詩創(chuàng)作的背景有個大致的了解，讓學(xué)生先對其他作品進(jìn)行相關(guān)的分析，有效地將學(xué)生的思路打開，對于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)和思維的拓展具有積極作用。填補教材文本空白的拓展指的是對具有開放式結(jié)尾的文本進(jìn)行想象填充，這種閱讀拓展方式充分利用了學(xué)生的想象力，能夠通過這種方式來加深學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。

二、重視生活性的拓展

語文的學(xué)習(xí)并不是局限于文本的學(xué)習(xí)，歸根究底還是要回歸生活，讓生活融入課堂、讓語文服務(wù)生活。小學(xué)生時期正處于思維不斷完善、情感逐漸豐富的時期，語文的閱讀對于小學(xué)生而言就是體味人生百態(tài)，感受生活價值的重要途徑，為此教師應(yīng)當(dāng)意識到語文的拓展閱讀不能夠脫離生活開展，而是應(yīng)當(dāng)將文本與實踐有效結(jié)合。以人教版小學(xué)四年級下冊的《生命生命》為例，其中的第三個小故事是“傾聽心跳”，在這時候教師就可以從中挑選出具有指導(dǎo)意義的語句再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，例如“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！苯處熓紫瓤梢栽儐栠@句話讓你感到震撼的地方在哪里，在學(xué)生作答之后，教師再要求學(xué)生聯(lián)系生活情境對傾聽心跳的具體內(nèi)容以及感受進(jìn)行論述，最后針對學(xué)生提出的焦點引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到如何對自己的生命負(fù)責(zé)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到很大的提升，其提升的素質(zhì)層面也不會僅局限于語文方面，更是對學(xué)生的人生觀、價值觀等進(jìn)行了規(guī)正與引導(dǎo)。像此類具有人生哲理、生活體驗感悟的文本實際上就是對生活的一種記錄、對情感的一種描述，在拓展閱讀教學(xué)中將文本與生活實踐有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，正所謂“世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，與生活實際相聯(lián)系的語文閱讀能夠給語文的學(xué)習(xí)注入新的活力。

三、延伸至其他學(xué)科進(jìn)行拓展

在小學(xué)教學(xué)中，各個課程教學(xué)的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相輔相成的，并不是獨立存在的，語文作為一門工具性的學(xué)科，更是與各個學(xué)科都具有密不可分的聯(lián)系，在語文拓展性閱讀中，延伸至其他學(xué)科就是說將音樂、科學(xué)、繪畫等不同領(lǐng)域的文化內(nèi)容都科學(xué)地融入語文課堂中。從小學(xué)生自身的身心發(fā)展特點方面來說，小學(xué)生對于趣味性強的、直觀的內(nèi)容更加感興趣，單純地教授文本內(nèi)容往往使學(xué)生感到乏味，而其他學(xué)生在語文拓展閱讀中的延伸就能夠豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)語文拓展閱讀的多樣化，高效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以人教版小學(xué)六年級上冊中的《月光曲》為例，教師就可以先播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生對《月光曲》有了美的體會、享受之后再進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過程中就能夠獲得更多的感悟，學(xué)生的拓展閱讀就不會顯得空洞，學(xué)生對于其中的情感就能夠有更加清晰的、深刻的認(rèn)識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文拓展閱讀的存在對于學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的價值，教師要重視學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀語感，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握閱讀方式，提高閱讀能力，為小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張弘.小學(xué)語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008（2）.

編輯 謝尾合