白康玲

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合新一輪課程改革，在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)例淺談做法及思考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 思考

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。”因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

二、小組合作學(xué)習(xí)，形式可以多樣

對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各小組可以根據(jù)自己組員的特點(diǎn)選擇不同的合作形式，主要有互助式、互動式、討論式三種。

1.互助式?；ブ胶献骺梢宰寣W(xué)生通過交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而對問題有比較全面的認(rèn)識。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

2.互動式。以小組為單位的分角色朗讀、情境表演、動手實(shí)踐等，都屬于互動式合作?；邮胶献鞯慕巧峙?、任務(wù)分工，應(yīng)根據(jù)組員的特長自行選擇。

3.討論式。討論是合作學(xué)習(xí)最常用的方式，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

三、小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容多樣化

1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是英語課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)Wild animals這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等;②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記;③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages？ Why or why not？ 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高;而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

3.合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演，讓學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

4.合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的用法。如在教學(xué)“Making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記得更牢。

5.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對話、制作英文賀卡、做英語小報(bào)等，這些作業(yè)以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到做作業(yè)也有樂趣。

四、對小組合作學(xué)習(xí)的思考

實(shí)踐證明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則。“小組合作學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式著眼于全體學(xué)生，能促使學(xué)生積極參與，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，也能有所進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生英語交際能力，有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生還學(xué)會了互相尊重和理解，學(xué)會了互相分享，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成了良好個(gè)性品質(zhì)。

當(dāng)然，我們的初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐正處于探索階段，還沒有達(dá)到最理想的效果。在大班級中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)檫^多的小組使教師不能很好地管理，很多時(shí)候仍存在“小組合作學(xué)習(xí)流于形式，場面熱鬧，實(shí)效甚微;學(xué)生的參與度不平衡，優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀” 等一些低效現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]英語國家課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]黃政杰，林佩璇.合作學(xué)習(xí)[M].五南圖書出版公司，1996.