摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，理科大學生應具備堅實的專業(yè)基礎、出眾的實踐能力、敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。為切實增強理科大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應從優(yōu)化培養(yǎng)方案、強化師資隊伍建設、強化實踐教學、深化科技競賽、固化創(chuàng)新基金平臺等方面對理科大學生進行引領(lǐng)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；理科大學生；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：16735595（2016）05010604

2015年國務院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）明確指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！睂Υ髮W生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是國家對高等教育的新期望和新要求，是實施素質(zhì)教育的進一步深化，也是高等教育應對全球化的必然選擇。理科大學生對國家科技和經(jīng)濟發(fā)展起著重要作用，對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，具有重要意義。

一、國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策

與美國、德國等發(fā)達國家相比，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。20世紀末，為了滿足高等教育發(fā)展需要及應對世界高等教育發(fā)展趨勢，中國相繼頒布了面向高等學校含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的政策《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。這標志著中國開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入國家發(fā)展戰(zhàn)略之中。

進入新世紀之后，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中進行了更大范圍的實踐。2002年教育部高教司發(fā)布《創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會紀要》，希望通過不同方式引導試點學校，對創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式和實現(xiàn)路徑進行探索。2003年黨的十六屆三中全會頒布的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢?！?007年教育部辦公廳頒布了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，具體規(guī)劃了創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容和目標。

2009年成立的中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流發(fā)展提供了良好平臺。隨后，教育部對高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又出臺了一系列相關(guān)政策文件。例如，2010年頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、2012年頒布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》等。這些政策文件更加具體、明確，顯示出國家對于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視和大力支持。尤其是2015年國務院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，為高校開展和改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，從最初的對未來高等教育發(fā)展趨勢的回應到為了緩解就業(yè)壓力而提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，再到為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及建設創(chuàng)新型國家而提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其發(fā)展演變可以說經(jīng)歷了一個從被動到主動的過程，并且政策內(nèi)涵不斷豐富、政策內(nèi)容逐漸具體化。[1]從目前中國經(jīng)濟發(fā)展以及教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看，迫切需要對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是時代提出的要求。

國家頒布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育教學活動、高校創(chuàng)業(yè)教育基地建設和管理、實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，基本上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。另外，國家還出臺了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，給予中小企業(yè)政策優(yōu)惠，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這為高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了政策支持和法律保障，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下理科大學生應具備的基本素質(zhì)

理科大學生具有扎實的理論基礎、嚴密的邏輯思維、巨大的發(fā)展?jié)摿?，這已被社會所認同。但理科大學生亦具有某些不足，特別是缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，嚴重制約了其發(fā)展。近幾年，國家高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心公布的本科專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學、物理學、化學等理科專業(yè)就業(yè)率排在倒數(shù)幾位。對于這些理科專業(yè)而言，人才培養(yǎng)與社會需求錯位問題顯得尤其突出。

培養(yǎng)理科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是緩解高校理科生就業(yè)壓力的有效方式，是解決當代教育與經(jīng)濟社會脫節(jié)的必要途徑，也是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。[2]中國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，理科大學生的就業(yè)壓力更加嚴峻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效激發(fā)理科大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使更多有創(chuàng)業(yè)傾向的理科大學生投身創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能緩解大學生的就業(yè)壓力，而且還能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，進而對建設創(chuàng)新型國家起到重要的推動作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在知識經(jīng)濟時代所引入的一種教育觀念和教育形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及專業(yè)教育有機結(jié)合，它追求的是“培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及人格的高素質(zhì)新型人才”。[3]

中國石油大學學報（社會科學版）2016年10月第32卷第5期王際朝：論理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就理科大學生來說，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，其應具備以下基本素質(zhì)，即堅實的專業(yè)基礎、出眾的實踐能力、敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。

堅實的專業(yè)基礎是指理科大學生應具有厚實的數(shù)學、物理、化學等學科的基礎，具有從事科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的基本知識和邏輯思維方法。它是理科大學生最一般、最本質(zhì)的特征。堅實的專業(yè)基礎是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎、源泉、先導和后盾。[4]

出眾的實踐能力是指理科大學生應具有專業(yè)的實踐操作技能，具有專業(yè)理論和知識的運用能力，具有獨立分析解決現(xiàn)實生活中新問題的綜合實踐能力。理科大學生的實踐能力培養(yǎng)是拓展大學生就業(yè)市場的客觀需求，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、理論聯(lián)系實際的紐帶。

敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是指理科大學生應具有以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)精神。只有在強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引導和創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，理科大學生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的始終，是理科大學生應具有的重要素質(zhì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和動力，是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵和靈魂。

優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是指理科大學生在接受長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自我訓練后所形成的穩(wěn)定而持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性特征，包括較強的社交能力和管理能力、積極的態(tài)度、正確的價值觀、強烈的好奇心、自信、嚴謹、誠實、較強的心理抗挫能力和競爭意識等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得以成功的主觀保障，培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

三、培養(yǎng)理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

1. 優(yōu)化培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。在2015年6月2日舉行的高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上，時任教育部黨組書記、部長袁貴仁表示：“要努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮向有機融合的轉(zhuǎn)變?！币詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為中心，以立德樹人為目標，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

根據(jù)這一精神，在制定培養(yǎng)方案時要組織一批有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者幫助構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，準確把握理科專業(yè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能。培養(yǎng)方案不能一成不變，要做到與時俱進，這樣才能不斷優(yōu)化方案，從而更有利于學生獲得發(fā)展的主動權(quán)，有利于新的教育理念的落實。[5]

在優(yōu)化培養(yǎng)方案時要注意把握以下幾點：（1）要培養(yǎng)理科大學生的學習興趣，提升理科大學生的專業(yè)認同感。（2）要加固專業(yè)基礎課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供土壤。沒有堅實的專業(yè)基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就無從談起。基礎課程應該作為重中之重，雖然課時緊張，但是這些基礎課程的課時不應消減。[6] （3）要找準專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的結(jié)合點，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供養(yǎng)料。這里的結(jié)合點除了包括開設適合理科專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程外，重點是要穩(wěn)、準、狠地尋求適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、適合專業(yè)特點的前沿領(lǐng)域。

2. 強化師資隊伍建設，為理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)保駕護航。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個依托專業(yè)教育和相關(guān)基礎理論教育、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強的復雜的系統(tǒng)工程。要實施好這個工程，高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是核心所在，也是根本保障。[7]教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建者與實施者，是理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導者，必須建設一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識又有專業(yè)理論知識、實踐經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

高校應引導全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性在學校層面已經(jīng)達成共識，但是對于不少理科專業(yè)的專任教師來說仍需要轉(zhuǎn)變觀念。理科專業(yè)可定期組織全體教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討，加大教育理念的宣傳力度，營造理科專業(yè)教師關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，促進教師之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實踐上的相互借鑒。

高校應立足校內(nèi)，遴選、組建專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)、強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高校應以此為標準選拔一批教授和中青年骨干教師，作為長期的、穩(wěn)定的師資，不斷提升教師的實戰(zhàn)指導能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、充分挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能奠定基礎。

高校應在與企業(yè)、科研院所的合作過程中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師隊伍。高校應該積極聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍。在校外實訓基地的建設過程中，校企雙方應有意識打造專兼職教學團隊，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

3. 強化實踐教學，在專業(yè)技能訓練中提升理科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐教學是理論教學的有效補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的有效抓手，理科專業(yè)更要高度重視實踐教學。在理科人才培養(yǎng)過程中，應拓寬理論教學與實踐訓練結(jié)合的渠道，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和靈活的實踐方法結(jié)合起來。實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，是提高理科大學生實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，需要貫穿大學教育的始終。

在實踐教學過程中要特別注意培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力，要采用驗證性實驗、綜合實驗、課程設計等一整套遞進式實踐訓練模式。要在專業(yè)基礎課程中融入實踐教學，在整個基礎課程的授課過程中，激發(fā)學生的興趣點，培養(yǎng)學生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

每年要進行集中實踐訓練，采用綜合性實驗循序漸進地提升大學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。大學本科階段，前三年要采用不同的專業(yè)綜合性實驗進行不同復雜度的集中實訓，讓學生在實踐中掌握專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。對于一些較為成熟、含金量較高的項目，鼓勵理科大學生依托項目撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，模擬創(chuàng)業(yè)，甚至進行實際創(chuàng)業(yè)。

要充分利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，鞏固和提升大學生的實踐能力，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。對于比較成型的項目可在本階段中加固、提升，教師可與學生一起了解市場，培養(yǎng)學生的市場意識和創(chuàng)業(yè)意識。

強化實踐教學，必須重視校外實踐基地建設。校外實踐基地是學生鞏固理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場所，是培養(yǎng)信念執(zhí)著、吃苦耐勞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效載體。

為了給理科大學生創(chuàng)造更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的實踐機會，在建設校外實習基地的同時，可以聯(lián)合電子商務企業(yè)，共同開發(fā)能深度反映校企融合的、以網(wǎng)絡為中心的線上創(chuàng)新實踐平臺。理科大學生可以以這些創(chuàng)新實踐平臺作為虛擬的實訓基地，借助網(wǎng)絡的力量，在教師的指導、輔助下完成相應的項目，提升創(chuàng)新能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)思維。

4. 深化科技競賽，培養(yǎng)理科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，在于提高學生自主探索、自主創(chuàng)新的意識。各類科技競賽為理科大學生提供了展現(xiàn)知識、發(fā)揮能力的舞臺，同時也逐漸成為培養(yǎng)理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體之一。

科技競賽能激發(fā)理科大學生的創(chuàng)新精神并為其提供自主學習的動力?？萍几傎惖念}目是日常生產(chǎn)和生活中有待解決的問題，理科大學生在解決這些問題時需要利用自己具備的專業(yè)知識并加以分析運用，這本身就是一種創(chuàng)新性活動。

科技競賽能提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。它能充分考驗大學生的洞察、創(chuàng)造、文字表達等能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、誠信意識和自律精神。科技競賽日益成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

科技競賽能營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。通過組織科技競賽，可以激發(fā)教師、學生的創(chuàng)業(yè)熱情，渲染鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、褒揚成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。[8]通過競賽中典型人物的示范帶頭作用，用實例感染“不善言談”的理科大學生，能潛移默化地提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

要不斷深化理科大學生科技競賽的相關(guān)工作，為理科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升做好服務保障。要充分利用現(xiàn)有師資組建競賽指導組，負責教學、培訓和競賽指導工作。對每年的參賽情況認真總結(jié)，并對參賽學生進行后期跟蹤，認真研究通過競賽提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的規(guī)律和策略。

5. 固化創(chuàng)新基金平臺，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良好環(huán)境。近年來，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設項目，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。高校要充分利用創(chuàng)新基金項目活動的開展，固化各種大學生創(chuàng)新基金平臺，讓激勵機制具有延續(xù)性，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供良好的環(huán)境。

大學生創(chuàng)新基金平臺能以科技創(chuàng)新為載體，用實際內(nèi)容和具體形式激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望。讓學生根據(jù)自己的興趣結(jié)合指導教師的科研課題來選題，這樣導師在完成科研項目的過程中，同時培養(yǎng)了學生的科研動手能力，提高了學生的科研素養(yǎng)。通過解決科研中的實際問題，亦能激發(fā)學生的研究興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

固化大學生創(chuàng)新基金平臺要不斷完善創(chuàng)新基金的運作體系。要建立適合大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織體系，制定科學合理的大學生創(chuàng)新基金實施方案，建立完善的創(chuàng)新基金項目的評審制度，不斷更新創(chuàng)新基金項目的實踐內(nèi)容。[9]為鼓勵和支持大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新基金支持的項目也要進行合理的細分，以增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和實效性。

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