淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)

鄧穎瓊

摘 要：研究心理的學(xué)者表示，當(dāng)一個人體會到了成功的快樂，就會引發(fā)不斷的追求念頭和力量。實踐的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：成功可以使人獲得愉快、自信心，具有鼓勵作用；成功帶來的快樂可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。因而，要讓每一個學(xué)生都有機會體會成功的快樂，讓每一個學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求得到強化。讓學(xué)生在合作探究中、贊賞鼓勵中獲得成功。

關(guān)鍵詞：感受成功 提高興趣 贊賞 自信

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0207-01

1 合作探究中收獲成功

1.1 合作學(xué)習(xí)

教師在課堂中要對學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生引起重視，多關(guān)注他們，平時多調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中分配小組學(xué)習(xí)時就可以讓他們參與到小組活動中去，在小組活動中對他們更多的照顧，并且同學(xué)之間要學(xué)會相互鼓勵和欣賞，雖然有可能在回答時的答案不是很完整，但是也要肯定他人的回答，這也是一種尊重他人的行為。收獲成功的果實可以有效地激發(fā)潛能，教師用分配小組合作為重要的教學(xué)方式，去指導(dǎo)各個小組的工作，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的能力，讓學(xué)生以群體合作參與為教學(xué)過程，使得被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且可以從小組合作中找到成功的快樂，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

1.2 數(shù)學(xué)練習(xí)自由伸縮

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點提出：“不同的學(xué)習(xí)者會有不同的發(fā)展?！边@就說明了學(xué)生的個體差異性，對此練習(xí)要分層次，難度不等，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇性練習(xí)，這對減輕學(xué)生的負擔(dān)是重要的途徑，也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

2 從贊賞和鼓勵中收獲成功

2.1 正確面對學(xué)生的錯誤回答

學(xué)生的回答錯誤是很正常的情況，教師應(yīng)該正確應(yīng)對，不能輕易否定學(xué)生的回答，而是要贊美對待他的回答，找到他的閃光點，并且評價要多元化和多樣化，引導(dǎo)學(xué)生理解如何正確面對自己的錯誤，建立面對錯誤時的積極心態(tài)。

2.2 教師的鼓勵要充分

較好的師生關(guān)系，可以有學(xué)習(xí)遷移的情況，將學(xué)生對教師的熱情崇敬轉(zhuǎn)變成學(xué)生對教師所要教的科目產(chǎn)生強烈的興趣。因此，教師要充分發(fā)揮好每一次，可以鼓勵學(xué)生的機會對他們的細節(jié)給予贊許，甚至可以夸張些。此外，要重視評價的用途，在作業(yè)、考試中需求力度加大。比如使用層次和評價的模式，評價學(xué)生優(yōu)良等級的同時，可以加上一些評語，這樣的評價方式有肯定也有點評作用，還可以啟發(fā)他們的思維能力，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向，充分地發(fā)揮出學(xué)生自身的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程產(chǎn)生積極奮進的情感態(tài)度。

2.3 讓學(xué)生學(xué)會相互評價贊賞，體會成功的喜悅

讓學(xué)生相互贊賞，對他們的辨別能力有輔助作用，在贊賞的時候明白道理，明辨是非，也可以讓他們相互收獲快樂。對此，在小組合作學(xué)習(xí)交流中，先指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會贊賞他人，然后說出自我看法。對于一些優(yōu)化的評價語要懂得如何使用，就如“我覺得你的思路很好，有創(chuàng)新的思維，贊同你的思路”……

2.4 適時自我評價，找出正確原因

他人得贊賞就像甘露，自我賞識是在心靈的種子。我們可以隨時的讓學(xué)生自己明白他們的能力，但是學(xué)生遲早要靠自己的力量前行。所以，教師應(yīng)該多指引學(xué)生進行自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點也找到了自己的缺點。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的能力

為了鼓勵學(xué)生自主面對挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)的時候，教師可以賣賣關(guān)子。在學(xué)生提出了一個有些難度的問題時，教師可以賣關(guān)子，假裝不理解的樣子，讓學(xué)生以為教師真的不知道怎么解決，從而鼓勵了學(xué)生自主探索思考，發(fā)揮了自己的能力，提出了自己的觀點。探究問題是讓學(xué)生和老師相互提高的基礎(chǔ)，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決問題的機會，讓學(xué)生有較強的收獲成功的喜悅感，鼓勵學(xué)生不斷努力，也加強了自我成功的能力。

2.6 創(chuàng)造趣味的情景

每個學(xué)生都喜歡有趣的、有意義的、有收獲的課堂。我們知道，將生活實際放到課堂中可以讓課堂更加有趣。教學(xué)的內(nèi)容也變得生動形象，使用一些引發(fā)學(xué)生興趣、激勵學(xué)生思考的方式給學(xué)生提供問題內(nèi)容。“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辈荒苷J為學(xué)生就僅僅是接受知識得主體，埋怨學(xué)生不愿意接受知識得吸取，而應(yīng)該把學(xué)生看作主體，根據(jù)學(xué)生活躍的思維設(shè)計一個符合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，特別是小學(xué)教師，在課堂教學(xué)時不失學(xué)生的本性，也許就是教育學(xué)最成功的。教學(xué)時，教師應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)的環(huán)境和情境，讓學(xué)生感受到輕松愉快的氣氛中感悟成功，增加了學(xué)習(xí)的興趣，這樣也讓學(xué)生和老師一起收獲成功的快樂。