博觀而約取 厚積而薄發(fā)

王娟

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；能力

【中圖分類號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

04—0058—01

古典詩(shī)詞是文學(xué)的源泉。然而，對(duì)于涉世未深，社會(huì)閱歷和理論修養(yǎng)都不甚豐厚的中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過程中常常處于一種混沌狀態(tài)，期望由詩(shī)詞的內(nèi)在美直接激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺感受到美的享受和知識(shí)上的教益是不切實(shí)際的。這就需要教師恰到好處地引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生不斷地沉淀積累，在心靈上觸動(dòng)，在知識(shí)上領(lǐng)悟，最后達(dá)到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的效果。那么，在中學(xué)課堂中，如何開展古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞的感知能力呢？

一、讀記結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生詩(shī)詞基礎(chǔ)

學(xué)生的認(rèn)知是從積累開始的，古詩(shī)詞也是如此。積累包含兩層意思：一是讀，讀熟，讀透；二是記，記憶，背誦。讀與記相輔相成，讀是為了體會(huì)、感悟，內(nèi)化于心；記是為了積累、拓展，博學(xué)強(qiáng)識(shí)。具體教學(xué)中，首先，要通讀?！皶x百遍，其義自見”。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)中進(jìn)行囫圇吞棗式的通讀，反復(fù)讀，不要求學(xué)生對(duì)每篇古詩(shī)詞都字字疏通、句句領(lǐng)會(huì)，而是大概理解詩(shī)詞內(nèi)容，朗朗上口，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。在通讀中對(duì)不理解的詞句，要求學(xué)生自行查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一些個(gè)性化的感悟，在不知不覺中接受古詩(shī)文的情意熏陶。其次，要精讀?！爸袊?guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化?！币_(dá)到感悟必須要精讀。一方面，教師要講。教師要精講范讀，以自己的激情，自己的陶醉，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，搭建詩(shī)詞與學(xué)生心靈對(duì)話的橋梁，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中鑒賞。另一方面，學(xué)生要研。學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，有著千差萬(wàn)別，所以在讀時(shí)需要在同桌、小組之間相互探討，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，觸發(fā)更多感悟。再次，要熟記。熟記是古詩(shī)詞課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，有助于學(xué)生提高古詩(shī)詞的閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)大綱中也明確規(guī)定，學(xué)生的基本古詩(shī)詞背誦量達(dá)180首，只有熟記，學(xué)生才能在浩瀚深邃的古詩(shī)詞海洋中多觀、深探，才能領(lǐng)略到古文化的精髓。

二、景意結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象

一是情景法。古詩(shī)詞中的許多寫景詩(shī)句言簡(jiǎn)意賅，但初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，很難理解，通過情景教學(xué)，學(xué)生就很容易領(lǐng)會(huì)到詩(shī)句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情。如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，教學(xué)中學(xué)生幾乎談不出景物的特點(diǎn)，此時(shí)可以借助影像資料，讓情景再現(xiàn)，學(xué)生很自然地就感悟到了凄涼幽緲的情景。二是聯(lián)想法。體物寫志、詠史寄興類的詩(shī)詞，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時(shí)的立場(chǎng)設(shè)身處地地考慮感受，使詩(shī)中描寫的形象、景象以及心情一一浮現(xiàn)于腦海中，進(jìn)入詩(shī)的意境。三是遷移法?！坝羞w移才有提高”，利用遷移法設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)，將幾首有一定聯(lián)系的古詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，而且還能夠教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、鑒賞結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美能力的培養(yǎng)要圍繞對(duì)詩(shī)詞的鑒賞來進(jìn)行，通過對(duì)字詞句的理解和把握來實(shí)現(xiàn)。一要疏通文意。疏通文意是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中落實(shí)朗讀后，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助工具書理解詩(shī)句含義，重難點(diǎn)的詩(shī)句教師進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生與古詩(shī)詞對(duì)話的興趣，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在整體上把握全詩(shī)。二要美句賞析。初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)是背誦和賞析名句，有些詩(shī)句以意境取勝，如“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”；有些以修辭精彩取勝，如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”；有些以境界不凡而取勝，如“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”；有些以精彩動(dòng)詞讓人嘖嘖稱贊，如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字境界全出。三要把握情感?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，理解古詩(shī)詞很多時(shí)候需要聯(lián)系作者的社會(huì)經(jīng)歷、時(shí)代特點(diǎn)、寫作背景等，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感和精神世界，感悟時(shí)代風(fēng)云、生活遭際、理想情感、品性情趣在作品中的折射。如蘇軾的《記承天寺夜游》賞析時(shí)，必須要讓學(xué)生了解蘇軾被貶黃州時(shí)的遭遇、處境，這樣學(xué)生才能真正明白作者的情感，體會(huì)到詩(shī)人的悲苦與豁達(dá)、釋然與閑適，從而深潛到文化的深層，感悟人生真諦和宇宙哲理。 編輯：劉於誠(chéng)