吳煒釩

摘要：隨著社會的發(fā)展，各國文化的傳播，英語成為世界通用語言，在現(xiàn)在的教育中，人們對英語的教育也越來越重視。英語作為對外聯(lián)系的重要語言，熟練運用英語是當今對人才需要的一項重要指標。在英語教學中要想提升學生學習英語的能力，不僅要學生熟練掌握英語的與結構，而且還要培養(yǎng)學生的跨文化意識，進一步提升學生對英語的運用能力。

關鍵詞：英語教學；跨文化意識；培養(yǎng)

G623.31

國防工業(yè)職工大學作為職業(yè)學校，接受教育的都是中專生，中專生在學習英語的基礎上比較差，并且教師的教學手段也比較落后，教學觀念沒有跟上社會的發(fā)展，導致在英語的教學中教學質量沒有達到預期的效果。面對中專生現(xiàn)在的問題，在英語的教學中教師加強培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助學生在學習英語過程中提高對文化的了解。

一、中專英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識所面臨的問題

1.學習基礎問題

國防工業(yè)職業(yè)大學中的中專生，學習基礎比較薄弱，學習能力和學習興趣不高，導致中專生的英語水平比較差。由于這樣的情況，中專生對英語課堂的學習始終沒有足夠的興趣，沒有認識到學習英語的重要性，所以在國防工業(yè)職業(yè)大學中英語教學問題始終得不到良好的解決。

2.教學觀念落后問題

在進行授課的過程中，教師經(jīng)常受到傳統(tǒng)教學模式的限制，教學觀念比較落后。教師從事英語教學工作，自身缺乏足夠的跨文化交流的經(jīng)驗，對跨文化交流的重要性認識不足。教師長期處于教學的封閉環(huán)境之中，沒有廣泛的接觸其他民族的文化，所以教學觀念比較落后，對培養(yǎng)學生的跨文化意識上沒有展開良好的教學工作。

3.語言環(huán)境的問題

在學校中對不是英語專業(yè)的班級安排比較多的學生進行英語的學習，教師在進行教學時無法兼顧每一個學生，教師想要創(chuàng)造一個合適的語言環(huán)境是比較困難的。因此，教師在進行教學的時候往往采用描繪的方式進行教學，這種教學方式不利于學生對英語知識的了解，也就無法培養(yǎng)學生的跨文化意識。對于中專學校而言，缺少英語相關方面的組織活動，英語教學中缺少外籍教師進行教學，導致學生的學習知識以都比較單調，對學生跨文化意識的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。

二、中專英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的意義

培養(yǎng)跨文化意識有利于提高學生的學習效果。通過對跨文化意識的培養(yǎng)，使教師在進行教學的過程中能夠豐富教學內容，給學生的學習提供多種多樣的英語文化，增強英語教學的趣味性，提高學生對知識的理解，對其他文化的理解，也拓寬了學生的視野。

培養(yǎng)跨文化意識能夠提高學生的就業(yè)需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對工作人員的要求越來越高，具備專業(yè)的熟練的外語能力是當今社會發(fā)展所需要的人才。大多數(shù)的畢業(yè)生在畢業(yè)以后無法熟練地運用英語進行溝通，主要表現(xiàn)是對西方的文化知識沒有足夠的了解，在進行交流中對詞匯的運用產(chǎn)生失誤。為了能夠使學生順利進行工作，作為英語教師應當在教學過程中積極培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、中專英語教學中怎樣培養(yǎng)學生的跨文化意識

1.在詞匯教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

語言中最重要的就是詞匯，對詞匯的學習能夠看出一個民族的文化內涵。所以在進行教學的過程中，英語教師要引導學生對詞匯進行正確的學習，一個是學習詞匯的讀音，另一個是學習詞匯的意義。在進行詞匯的教學過程中，教師可以加入相應的文化教學，讓學生在相關文化的學習中對詞匯進行充分的理解，培養(yǎng)學生的跨文化意識。比如說對“龍”這一字的學習，在中國是比較神圣的，代表一種精神，而在西方的文化中，尤其是《圣經(jīng)》里面，把龍當作是兇惡的象征。教師在進行詞匯的教學中應當對詞匯的文化內涵融入到教學過程中，對特別含義的詞匯及時進行解釋，英語與漢語中的很多詞匯的理解時不一樣的，教師要嚴格把握這部分詞匯的教學。對照中西方文化的差異，對學生有針對性的進行教學，不僅有利于學生了解西方的文化，而且對英語的學習也會有進一步的提升。

2.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

閱讀是學習的重要手段。通過閱讀，學生可以掌握其他國家的風土人情、宗教信仰等，在中專的英語教學中，閱讀也是重要的教學手段。在進行英語的教學過程中教師可以給學生們講述教材中涉及到的相關國家的具有代表性的文化，這樣就可以使學生更好的理解文化之間存在差異。加強英語教學中的閱讀能力，培養(yǎng)學生加強對國外文化的了解，提高學生對其他民族文化的了解，能夠有效地培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而提高學生對英語的學習能力。

3.在口語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

口語是交流中最主要的也是最基本的形式，如果是進行跨文化交際，交流的雙方如果不能對彼此的文化背景有基本的了解，就會容易產(chǎn)生誤會，甚至交流障礙。針對中專生的英語教學，教師要培養(yǎng)學生的口語教學，在進行口語的教學中教師可以提前給學生設定相關的文化環(huán)境，讓學生明確在這一文化環(huán)境中應當說什么不應當說什么。在英語的教學課堂上教師想要更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以組織學生們進行即興表演，組織一個比較接近真實環(huán)境的口語交流氛圍，不斷的變換各種語言場景，讓學生身臨其境的感受到他國文化的魅力。在課余時間，可以組織學生開設英語口語交流社團，給中專生學習英語口語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生們在不斷的交流中培養(yǎng)跨文化的意識。

4.在非語言知識中培養(yǎng)學生的跨文化意識

非語言知識就是利用肢體語等作出的一些動作，這些動作在中西方文化中的差異是非常大的。教師在進行教學中可以將教材中設計到的非語言的行為在教學過程中加以體現(xiàn)，非語言知識在跨文化的交流中也是進程運用到的一種交流方式，對非語言的學習也可以有效的培養(yǎng)學生的跨文化意識。

四、結束語：

英語教學不僅是知識的教學，這其中也包含了對文化的學習，在進行英語的教學過程中，教師充分認識到對跨文化意識培養(yǎng)的重要性。英語教師在進行教學中無論是對詞匯的教學還是對口語的教學，教師都應當把相關的文化融入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，不斷地提高中專學生對各國文化差異的了解，在進行跨文化的交流中能夠熟練運用，避免在交流中產(chǎn)生不必要的文化障礙，在最大程度上提高學生對英語的學習和運用。

參考文獻：

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