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      利用閱讀提升寫作

      2017-04-18 11:48:44李月梅
      新課程·上旬 2016年8期
      關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)閱讀小學(xué)語(yǔ)文

      李月梅

      摘要:在小學(xué)語(yǔ)文階段,閱讀和寫作占據(jù)了語(yǔ)文課的一大部分,主要的內(nèi)容就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”,寫作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流和表達(dá)情感思想的主要工具,語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)事物以及創(chuàng)新思維的能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí),這兩者之間是密不可分割的,學(xué)生的寫作能力直接反映語(yǔ)文水平。

      關(guān)鍵詞:閱讀;寫作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

      小學(xué)生語(yǔ)文寫作是一件非常美妙的事情,它源于一種生命的覺(jué)醒,能夠拓展學(xué)生的思維能力,讓人驚喜和覺(jué)悟,運(yùn)用自己的情感和文字寫出自己真實(shí)的感受,是小學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。在教學(xué)中利用課內(nèi)和課外閱讀提高寫作能力,有助于加強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的過(guò)程,要讓學(xué)生積累和閱讀大量素材,以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

      一、小學(xué)生閱讀寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了提高學(xué)生的成績(jī),老師經(jīng)常是把做語(yǔ)文題目和背誦課文放在第一位,這極大地影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展,學(xué)生不僅在閱讀上沒(méi)有進(jìn)步,寫作方面也還是處于初級(jí)水平。在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),由于受條件限制,課外讀物較少,圖書館也很少對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生閱讀只限于課本中。在教學(xué)中,教師在學(xué)生的閱讀方面不夠重視,認(rèn)為考試不會(huì)考閱讀,只要學(xué)生會(huì)寫,能夠正確地做題得高分就可以了,完全忽略了閱讀的重要性,使學(xué)生在寫作的時(shí)候頭腦里沒(méi)有詞匯,缺乏對(duì)閱讀方面的興趣。教師在語(yǔ)文課上可以以競(jìng)賽和分角色的方式朗讀,適當(dāng)增加一些課外比較經(jīng)典的讀物,這些都可以提高學(xué)生的寫作興趣。

      二、在閱讀中引導(dǎo)寫作意識(shí)。加強(qiáng)寫作能力

      閱讀的價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在讀中寫作,閱讀是表達(dá)情感思想的方法,寫作是反映生活的方式。在語(yǔ)文課堂上,老師可以節(jié)選一些代表性的文章,讓學(xué)生大聲地朗讀、默讀,在閱讀中通過(guò)聽(tīng)錄音矯正發(fā)音的準(zhǔn)確度,教師也可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生通過(guò)看視頻了解課文的背景,設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面要幫助學(xué)生分析句子之間的聯(lián)系和句子的意思,邊閱讀邊了解課文的意思。讓學(xué)生仿造課文中的內(nèi)容寫一些自己的東西,以此加深對(duì)課文的理解。

      例如,在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí),課文中把春天比喻成一位害羞的姑娘,課題中呼喚我們一起到校園里找春天,發(fā)現(xiàn)春天的影子,體會(huì)春天急切的心情,感受、發(fā)現(xiàn)春天的信息。課前可以先提問(wèn)學(xué)生:“孩子們,你們眼中的春天是什么樣的?春天來(lái)了有什么變化?”激發(fā)學(xué)生活躍的思維,學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,再結(jié)合課文中美妙的語(yǔ)言,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,引導(dǎo)學(xué)生看圖畫背誦,不但背會(huì)了課文,還能把豐富的畫面也記在腦海中。

      加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量,僅僅靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的,小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),對(duì)任何事物一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校的圖書館閱讀,或者訂閱一些報(bào)刊,豐富學(xué)生的生活,提高寫作能力。平時(shí)在寫作之前可以先翻閱資料,找出和要寫作的題材相似的佳作,通過(guò)閱讀增加自己寫作的詞匯量,在寫作的時(shí)候要運(yùn)用自己的語(yǔ)言,充分表達(dá)自己的情感世界,這樣的作文寫出來(lái)才有真實(shí)感。教師可以選取寫得好的范文進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生講講他們?cè)趯懽鲿r(shí)是如何選取材料的,讓學(xué)生之間互相討論、互相借鑒寫作方法,以此共同提高學(xué)生的寫作能力。

      三、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)。讓閱讀與寫作結(jié)合

      寫作教學(xué)就是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)閱讀給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用自己的思想表達(dá)情感。在寫作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)的能力,要求學(xué)生會(huì)說(shuō)話、說(shuō)心里話,在閱讀中要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以讀代講,老師講課就是為了讓學(xué)生理解、明白課文的意思,幫助學(xué)生找準(zhǔn)思路、明確方向。老師在課上要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),在學(xué)生理解的情況下,通過(guò)自己讀加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)閱讀和寫作能力相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)都是老師講、學(xué)生聽(tīng),無(wú)法真正感受老師所描繪的場(chǎng)景,想象力得不到很好的擴(kuò)展,教師可以通過(guò)動(dòng)畫視頻的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)寫作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力,通過(guò)看完視頻之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,然后用自己的語(yǔ)言寫出對(duì)動(dòng)畫的感受,漸漸地使學(xué)生愛(ài)上寫作文,把作文當(dāng)成一種樂(lè)趣。

      閱讀與寫作的結(jié)合體現(xiàn)在創(chuàng)新上,教師在課堂上要不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景,有效地把閱讀和寫作巧妙地結(jié)合在一起,豐富學(xué)生的課外生活,在課堂上舉行演講比賽,給予優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),學(xué)生之間互相寫鼓勵(lì)的話,或者給遠(yuǎn)方的親戚朋友寫信等,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文對(duì)我們今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的作用,與我們生活緊密相關(guān),進(jìn)而能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)寫作,為自己的將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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