探究趣味元素在五年級古詩文教學中的積極影響

謝紅紅+李春暉

摘 要：古詩文是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，也是我國歷史上最著名的文化之一。做好古詩文教學，不只是為了提升學生的語文知識素養(yǎng)，更重要的還在于傳承我國的傳統(tǒng)文化。那么，在教學中如何做好古詩文教學呢？嘗試過將趣味元素引入到古詩文中，并產生了不小的作用。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談一談趣味元素對古詩文教學產生的影響。

關鍵詞：趣味元素；古詩文教學；積極影響

古詩文是我國文化的重要象征，經(jīng)過一代又一代地傳承，它始終都沒有隕落，始終煥發(fā)著勃勃的生機。小學生學好古詩詞，可以更好地提升自己的語文素養(yǎng)，了解并認識到中國古典文化的韻味，豐富自己的精神世界，對學生的長遠發(fā)展具有極其重要的影響。趣味元素，使得枯燥的古詩文教學變得生動有趣，是激發(fā)學生學習熱情的一種有效方法，也可以提高教學質量。

一、趣味元素，激發(fā)學生學習古詩文的興趣

興趣是學生學習的動力，在教學中發(fā)揮著極為重要的作用。對于小學生來說，興趣在他們身上體現(xiàn)得更加直白，學生不論是在課堂上學習知識，還是在課堂之外做其他的事情，基本上都是憑借自己的喜好來完成的。古詩文是我國傳統(tǒng)文化之一，與小學生的生活有著一定的距離，他們在理解這些古詩文時難免會遇到一些障礙，覺得有些內容猶如天書，對這些知識學習的興趣也不大。

在教學中加入趣味元素，將一首詩講解得妙趣橫生，吸引學生的注意力，學生的學習興趣也會慢慢被激發(fā)出來。例如，學生在學習《清平樂·村居》這篇文章的時候，教師在教學之初，可以先講一個故事，在一個村莊里，有一條小溪，溪邊住著一戶人家，有三個兒子，大兒子在溪東頭給豆子除草，二兒子在織雞籠，三兒子最有意思，在溪頭躺著剝蓮蓬。教師在講完故事之后，再將學生的目光引導到課文上來，學生可能就會發(fā)現(xiàn)，教師所講的故事就是對詩歌的擴充，通過這樣的學習，學生可能會發(fā)現(xiàn)在學習古詩文的時候，還有其他的方法，不一定只局限于將詩詞一句句的解釋，還可以將文章講成一個個有趣的故事。教師在課堂上以講故事開展教學，在講完課文之后，也可以讓學生嘗試著根據(jù)詩歌內容講一個故事，激發(fā)學生的學習興趣。

二、趣味元素，幫助學生理解古詩文

小學生學習古詩文，最大的障礙就在于無法理解古詩文所表達的意思，不知道該從何處入手才好，這導致教師在教學時存在困難。而在古詩文教學中引入趣味元素，教學則可以幫助學生更好地理解古詩文，提升自己對古詩文的認識。

例如，教師在講解《秋思》這首詩的時候，可以讓學生聯(lián)想一下在古代沒有電腦、手機、電話等通信工具，人們寄一封信需要幾個月甚至是更久的時間，這樣的生活是學生所不敢想象的，學生可能會好奇地問為什么在哪個時代就不能擁有現(xiàn)在人們所見到的通信工具，教師在教學時多尋找一些富有趣味性的事情，而不是在一開始就直奔課文而去，通過這些富有趣味性的知識講解，學生對古詩文更感興趣，在學習的時候也能更好地理解古詩文所表達的意思，提升自己的理解能力，降低教師教學的難度。

三、趣味元素，讓學生更好地認識作者

古詩文并不是憑空而來的，它是一位位偉大的詩人嘔心瀝血之作，學生要想真正讀懂一篇詩歌，僅僅是理解了詩文的意思還是不夠的，只要真正了解了作者，才能將古詩文的精髓找到，并且真正理解古詩文。

例如，在學習《泊船瓜洲》的時候，經(jīng)過教師的初步講解，學生可能認為這只是一首普通的思鄉(xiāng)詩。但是，教師如果再深入地講解一些王安石變法的趣事，學生可能就會明白，這首詩不僅僅只是簡單地思鄉(xiāng)之情，它還寄托有王安石對政治的無奈之情。再比如，學習李白的詩歌，學生可能都聽過“力士脫靴”“貴妃研墨”的典故，通過這些趣味元素，學生對于作者有了更深的認識，在理解詩歌的時候，也能更加深入。

四、趣味元素，豐富學生的精神世界

在詩歌中所包含的趣味元素都帶有一定的文化內涵，學生如果沒有學習陶淵明的詩歌，是絕對想象不到會有人寧愿隱居山中，也不做官，在沒有學習文天祥的詩歌之前，可能會無法想象一個人的品格可以如此的高潔。通過詩歌中一些富有趣味性的典故，學生的思想認識有了很大的提升，有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為小學生愛國主義教育觀的培養(yǎng)奠定基礎。

通過學習古詩文，學生的思想境界得到了較大的提升，有助于幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，明白自己學習知識還需要承擔一定的責任，并不僅僅是為了在考試中取得好的成績。

總之，趣味元素在古詩文教學中所發(fā)揮的作用，絕非一兩句話能夠言明的，對于小學生來說，由于知識水平有限，他們對于古詩詞的理解和掌握十分困難，而在教學中加入趣味元素，能夠讓學生更好地理解古詩文，激發(fā)學生對古詩文的理解和認識，有助于學生的學習和我國傳統(tǒng)文化的傳承。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅