李進(jìn)

摘 要：教育的改革和發(fā)展對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以課程為基本的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自主探究思維，提高學(xué)生感知各種事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有深遠(yuǎn)的意義的。化學(xué)區(qū)別于其他的學(xué)科是一門(mén)要求理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生自主的分析理解教材內(nèi)容，自主完善知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐探究

新課程改革之后一項(xiàng)基本的特征就是將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)該積極的響應(yīng)新課改的要求，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)方法為教學(xué)的核心目標(biāo)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。本文主要以具體的教學(xué)案例為探究對(duì)象，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行課研究性分析，提出高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒幫助。

一、以生活為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

放眼四顧，我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)物質(zhì)，這些物質(zhì)中有的是天然的像空氣、水等，有的就是天然的物質(zhì)通過(guò)化學(xué)的方法改變的，像飲料、醬油、啤酒等，在生活中我們會(huì)看到各種各樣的化學(xué)變化、豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，可以說(shuō)化學(xué)在生活中是形形色色，無(wú)處不在的[2]。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，我們也應(yīng)該重視化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，以生活為導(dǎo)向，通過(guò)化學(xué)理論來(lái)豐富生活知識(shí)，通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)化學(xué)理論，讓學(xué)生感受化學(xué)是取之于生活，用之于生活的學(xué)科，教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中一個(gè)非常重點(diǎn)的化學(xué)反應(yīng)二氧化碳通入澄清的石灰水中會(huì)產(chǎn)生沉淀的時(shí)候，在學(xué)習(xí)了這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)碳酸鈣有了進(jìn)一步的了解之后，我們可以給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中碳酸鈣的生成，有的同學(xué)回答：“老房屋白色的外墻在經(jīng)過(guò)硫酸雨的腐蝕后，會(huì)有一些固體的墻皮脫落，脫落的物質(zhì)就是碳酸鈣?！薄半u蛋殼的主要成分就是碳酸鈣，我將雞蛋放到醋中泡一段時(shí)間后，雞蛋殼會(huì)變軟?！薄拔彝ㄟ^(guò)查資料的時(shí)候還了解到菠菜與豆腐不能同食，二者之間會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生固體沉淀物，對(duì)人的身體不好?！蓖ㄟ^(guò)這樣聯(lián)系生活的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生下次再看見(jiàn)生活中的物質(zhì)的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到化學(xué)，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、以激趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

若要將接受教育氛圍三種心態(tài)，那就是被動(dòng)、好勝、好奇，這三種心態(tài)反應(yīng)的學(xué)習(xí)成果有著天壤之別，被動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，好勝會(huì)導(dǎo)致學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，好奇才是教育的最終理想[3]。高中化學(xué)教學(xué)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重點(diǎn)。因此，化學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該以激趣為切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)求知，積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，讓他們成為知識(shí)的探究者、學(xué)習(xí)者、開(kāi)拓者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)飽和溶液的時(shí)候，可以帶學(xué)生做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)就是“點(diǎn)水成冰”的實(shí)驗(yàn)，首先我們?nèi)?0克醋酸鈉晶體加熱溶解于300克水中，然后精制冷卻到室溫，然后用玻璃棒輕輕的攪動(dòng)溶液或者投入一粒醋酸鈉晶體作為“引晶”，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液內(nèi)會(huì)析出針狀結(jié)晶，并且遍布整個(gè)容器的底部，就像結(jié)成冰塊了一樣。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)驗(yàn)顯得興趣濃烈，紛紛發(fā)出“這是什么原理呀？”“好神奇呀！”“這太有趣了?！庇纱丝梢?jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最好的，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)積極的投入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

三、以分組為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

分組合作的教學(xué)方式如今已經(jīng)是課堂教學(xué)最常用的教學(xué)方式了，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中由于地位均等、角色相同，提問(wèn)、分析、表達(dá)都是無(wú)拘無(wú)束的，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性才能得到充分的發(fā)揮。這樣為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在分組學(xué)習(xí)中從問(wèn)題的探索、人員的參與、組織之間的互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作，常常引發(fā)學(xué)生思維碰撞，在糾正、補(bǔ)充、幫助中學(xué)會(huì)相互合作、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)的給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)享受和啟迪，當(dāng)他們通過(guò)自主的分析、討論得出理論成果的時(shí)候，會(huì)感到無(wú)比的喜悅，直接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》的時(shí)候，首先我們將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，然后提出問(wèn)題：日常生活中腐蝕的金屬都有什么？腐蝕后的金屬會(huì)給產(chǎn)品造成什么影響？這些被腐蝕的金屬都是與什么物質(zhì)產(chǎn)生的反應(yīng)？然后學(xué)生開(kāi)始積極的討論：“鐵鍋被腐蝕，主要是經(jīng)常用水刷完沒(méi)有擦干，放置于空氣中，空氣、水、鐵之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！薄拜喆L(zhǎng)年放置于室外會(huì)與硫酸雨中的酸和海水中的鹽產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，被腐蝕后船體會(huì)發(fā)生損壞......”學(xué)生展開(kāi)積極的討論，在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓大腦的思維得到充分的開(kāi)發(fā)，在小組之間的交流、合作、啟發(fā)中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、探究性、理論性都比較突出的學(xué)科，特別是高中化學(xué)，涉及到很多化學(xué)公式、化學(xué)理論、化學(xué)邏輯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的困難。新課改之后提出了自主學(xué)習(xí)的理論，這種教學(xué)理論也被眾多的教學(xué)學(xué)者所認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有非常顯著的效果。作為一個(gè)新時(shí)期的教育工作者，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，采用大膽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉東升.高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)加強(qiáng)引導(dǎo)[J].教育評(píng)論.2014年03期

[3]宋邢飛.從“探究式學(xué)習(xí)”到“研究性學(xué)習(xí)”—淺談高中化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)[J].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集.2014年23期