探析初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用

謝淑芹

【摘要】歷史故事是歷史長(zhǎng)河中的閃光點(diǎn)。無(wú)論是四字成語(yǔ)還是影視作品，都對(duì)歷史故事進(jìn)行了充分地運(yùn)用。隨著素質(zhì)教學(xué)的全面展開(kāi)，歷史故事已被運(yùn)用到歷史教學(xué)課程中，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文從歷史故事在教學(xué)中的作用談起，并對(duì)如何運(yùn)用歷史故事進(jìn)行了深入性分析。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 歷史教學(xué) 運(yùn)用措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0159-02

歷史學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不但能拓寬視野，還能了解過(guò)去，塑造未來(lái)。因此，歷史學(xué)科對(duì)初中生而言是一門(mén)十分重要的，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和教育意義的學(xué)科。很多歷史知識(shí)內(nèi)容本身就是一則有趣的故事，如果教師能夠挖掘歷史知識(shí)的故事性，將其作為輔助教學(xué)的一種方式，便能充分提升課堂教學(xué)效率。接下來(lái)筆者從歷史故事的意義和應(yīng)用方式兩方面進(jìn)行探討。希望所提出的一些意見(jiàn)能夠?qū)μ嵘n堂教學(xué)效率有所幫助。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的作用

初中歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的作用無(wú)外乎兩點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；第二順應(yīng)新課改的要求。對(duì)于初中生而言，歷史知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣并不高。而故事的運(yùn)用，會(huì)使歷史擁有一種感性，學(xué)生感知故事中人物的感情變化，也會(huì)更加深刻的掌握歷史知識(shí)。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)效率也大大提升。同時(shí)，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事也順應(yīng)了新課改的要求。新課改要求初中歷史要尊重學(xué)生情感需求，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而歷史故事的應(yīng)用便符合了這一要求，是尊重學(xué)生情感需要，幫助學(xué)生在興趣的指引下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。

二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的措施

1.利用歷史故事進(jìn)行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是整堂課的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好與壞直接影響著教師后續(xù)的教學(xué)工作。要想提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂合理有序的運(yùn)行，就需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力入手。

因此，教師所利用的歷史故事既要有針對(duì)性，還應(yīng)該有趣味性，選擇不違背歷史史實(shí)，生動(dòng)有趣的歷史故事?！读d月傳》的大獲成功，除了跟情節(jié)扣人心弦，演員演技在線有關(guān)外，還在于其題材。但是歷史題材的《羋月傳》中仍有一些故事情節(jié)違背了歷史史實(shí)，歷史教師可以以說(shuō)故事的口吻，在上課之間選取《羋月傳》中的一些故事。如“黃歇真的和羋月是情侶關(guān)系嗎？”歷史上，確實(shí)有黃歇這個(gè)人，只不過(guò)黃歇本人和羋月差了幾十歲，而且春申君黃歇可是楚懷王的兒子，楚頃襄王的弟弟。如果照編劇劇本設(shè)定的話羋月是楚懷王的妹妹，那么一個(gè)是姑姑，一個(gè)是侄子，如何相戀呢？

又如，教師在進(jìn)行“商鞅變法”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，還可以引用《羋月傳》中有關(guān)“商鞅”的故事“為秦國(guó)變法多年的商鞅被以謀反的罪名抓了起來(lái)，而秦王駟站在城樓上對(duì)即將受車(chē)裂之刑的商鞅發(fā)表了一通復(fù)仇宣言?！蹦敲吹谝患眺敝赖脑蚝头绞脚c歷史符合嗎？事實(shí)上，據(jù)史料記載，在商鞅車(chē)裂之后，秦王并沒(méi)有廢棄他的法律，所以并沒(méi)有復(fù)仇一說(shuō)。教師以之前備受爭(zhēng)議的《羋月傳》中的故事進(jìn)行合理導(dǎo)入，既有新意又能吸引學(xué)生的注意力。

2.利用歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史故事體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬〉闹R(shí)點(diǎn)發(fā)愁。例如，關(guān)于明朝每個(gè)皇帝在位的時(shí)間，發(fā)生的哪些事情等。所以，教師在引入歷史故事時(shí)應(yīng)考慮如何利用歷史故事幫助學(xué)生逐一擊破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這里，筆者曾借助了《明朝那些事兒》。這部以歷史為載體的小說(shuō)以說(shuō)故事的形式把明朝年間發(fā)生的事情借用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自然而然就能梳理明朝的重大事件，以及發(fā)生的時(shí)間。

在分析朱棣奪權(quán)成功的原因時(shí)，學(xué)生大多會(huì)忽略朱允文的作用。在《明朝那些事兒》中，作者就對(duì)朱棣成功的原因進(jìn)行了介紹?！爸煸饰脑鴮?duì)他的手下說(shuō)：‘莫要傷及叔叔的性命這就使他的大將在攻打朱棣軍隊(duì)時(shí)，明明能夠一箭將朱棣斃命，卻又無(wú)法取朱棣性命?！边@樣，一條看似無(wú)用的原因，卻發(fā)揮了很大的作用。

當(dāng)然，教師還可以利用歷史故事突破在概念上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以“半殖民地半封建”概念的講解為例，雖然學(xué)生可以很輕易的背誦這個(gè)概念，但是卻不能充分的理解。為了使學(xué)生真正理解這個(gè)概念，教師可以在上課時(shí)穿插著講解一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事。這樣，可以將原本抽象的平面化的知識(shí)變的生動(dòng)形象，促使學(xué)生能夠在理解概念的基礎(chǔ)上予以背誦，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用歷史故事強(qiáng)化課后練習(xí)

課后練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生能力的重要方式。大多數(shù)的歷史教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生提升能力都會(huì)布置大量的課后作業(yè)。雖然這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)找到自身的知識(shí)漏洞，但是在長(zhǎng)久的繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，做作業(yè)的興趣較低等情況就會(huì)出現(xiàn)。長(zhǎng)此下去，課后練習(xí)會(huì)成為禁錮學(xué)生的枷鎖，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了改變?cè)撉闆r，教師可以將歷史故事與課后練習(xí)結(jié)合在一起，利用歷史故事增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)就像在讀故事一樣，故事讀完了，題目也做出來(lái)了。通過(guò)這種方式既能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)，還能借此夯實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，需要遵循針對(duì)性、趣味性和真實(shí)性原則。并根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，從課前導(dǎo)入，課中講解和課后練習(xí)三環(huán)節(jié)出發(fā)，利用歷史故事為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。借此培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思維，提高學(xué)生掌握歷史知識(shí)，梳理脈絡(luò)的能力。

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