化學(xué)教學(xué)中非連續(xù)性文本閱讀的思考與實踐

謝貴章

摘要：文本分為連續(xù)文本、非連續(xù)文本、混合文本以及多重文本，而連續(xù)文本與非連續(xù)文本是高中生接觸的最為基礎(chǔ)的兩種文本形式。對于閱讀，除了有英語、語文等科目的閱讀，理科科目也需要注重對教材的閱讀，對于化學(xué)科目來說，非連續(xù)文本有著圖標(biāo)容量大、概括性強、間斷性明顯等特點，很多學(xué)生對這些圖表的理解有一定的困難。主要對高中生對非連續(xù)文本的閱讀狀況分析，并且提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；非連續(xù)性文本；閱讀；實踐；思考

非連續(xù)文本與連續(xù)文本相對而言多了一些圖像、表格等形式，少了一些文字形式。在日常生活中，我們所看到的目錄、地圖、證件等都屬于非連續(xù)文本，這些文本雖然文字類的描述相對較少，但是對于層次、信息、指標(biāo)等的描述清晰明了，又給人一種直觀的了解，能夠更加直觀地向讀者傳遞信息。閱讀非連續(xù)文本是高中生必須掌握的技能。在現(xiàn)代信息發(fā)展的時期，閱讀產(chǎn)品、閱讀圖標(biāo)、閱讀表格等都是與我們生活息息相關(guān)的，而對于化學(xué)科目，化學(xué)教材中很多以表格、圖像、曲線等非文字描述，并且在化學(xué)考試中很多的題干也是由非連續(xù)文本表示，因此，無論從生活還是學(xué)習(xí)上，閱讀非連續(xù)文本是對我們有所幫助的。

一、非連續(xù)文本閱讀存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念不強

很多學(xué)生認(rèn)為非連續(xù)文本的內(nèi)容都比較簡單，沒有進行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，也不會花多余的時間去了解。學(xué)生雖然在日常生活中已經(jīng)接觸了不少的非連續(xù)文本，并且也能夠?qū)ζ淞私?，但是學(xué)生沒對非連續(xù)文本閱讀進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，對于簡單的文本可以進行閱讀，但是對于復(fù)雜的非連續(xù)文本就不那么容易了。

2.老師缺乏指導(dǎo)

老師在化學(xué)教學(xué)中，把非連續(xù)文本作為一種教學(xué)的輔助工具，老師也不會對教材或者是試卷中的非連續(xù)文本進行系統(tǒng)指導(dǎo)閱讀，即使有也只是題目的要求或者是一筆帶過，并不做詳細(xì)的解釋。

3.相關(guān)教學(xué)資源的缺失

理科科目中出現(xiàn)非連續(xù)文本比較多，相關(guān)的練習(xí)題或者是教材中都隨處可見，可是就是這樣隨處可見的文本，老師卻沒有對其重視。學(xué)校中指導(dǎo)閱讀非連續(xù)文本的書籍也很少，甚至沒有，并且學(xué)校也缺少關(guān)于非連續(xù)文本閱讀的專業(yè)人才。

4.學(xué)習(xí)和生活不平衡

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了不少的非連續(xù)文本，但是在學(xué)習(xí)中卻對其不加重視，例如，對教材中的圖標(biāo)、圖像等沒有關(guān)注，或者是對于圖像的內(nèi)容沒有認(rèn)真地分析，只看表面的數(shù)據(jù)，這樣就造成了對非連續(xù)文本閱讀的不準(zhǔn)確性，也會造成生活上閱讀的困難。

二、化學(xué)教學(xué)中非連續(xù)閱讀的有關(guān)策略

1.借助圖標(biāo)，滲透學(xué)法一實現(xiàn)兩種文本閱讀的溝通

想要提高學(xué)生的閱讀能力，能夠?qū)滩闹械幕瘜W(xué)知識或者是考試題目中的非連續(xù)文本有整體的理解，并且能夠準(zhǔn)確地運用，這就需要老師提高學(xué)生滲透非連續(xù)文本閱讀的意識。例如，老師可以將非連續(xù)文本和連續(xù)文本進行結(jié)合，在對化學(xué)實驗記錄時，老師可以讓學(xué)生通過文字閱讀來對表格或者圖像進行處理，比如，在進行酸堿中和滴定實驗時，學(xué)生通過對文字的閱讀或者是經(jīng)過自己實驗來得出一些數(shù)據(jù)，然后把數(shù)據(jù)整合為表格或者是圖像。當(dāng)學(xué)生完成對表格的填寫后，對連續(xù)文本和非連續(xù)文本進行對比，這樣對實驗的結(jié)果就有一個清晰的對比，并且培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的提取和整合能力。

2.關(guān)注文本形式——提取相應(yīng)信息

非連續(xù)文本內(nèi)容比較簡潔，并且在板式上設(shè)計也比較靈活，在閱讀時，如果不進行系統(tǒng)的指導(dǎo)閱讀，就會造成讀某些信息的疏漏，并且在化學(xué)教材中或者是考試中，某些文字說明或者是細(xì)節(jié)文字非常重要，因此，關(guān)注文本形式有助于對非連續(xù)文本的閱讀。例如，在分析某些實驗數(shù)據(jù)或者是實驗圖像時，某些實驗器材的連接或者是順序都是學(xué)生所要關(guān)注的對象，對一些實驗數(shù)據(jù)來說，應(yīng)該注意對一些批注、或者是特殊的要求進行觀察。學(xué)生想要對非連續(xù)文本的內(nèi)容有充足的掌握，就需要學(xué)生對一些基本的文本進行掌握，使學(xué)生能夠自覺地關(guān)注文本中的序號、小標(biāo)題、批注等。

3.聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)——實現(xiàn)非連續(xù)文本與生活的溝通

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，特別是實驗課和探究課，都需要非連續(xù)文本進行記錄。對于化學(xué)的某些圖像我們可以結(jié)合生活來教學(xué)，例如，在對酸性或者是堿性進行區(qū)分時，老師就可以采取生活中的某些食品或者是調(diào)料的圖像進行舉例，比如，醋、檸檬、肥皂等。非連續(xù)文本中融人生活的因素能夠讓學(xué)生緊密結(jié)合生活實際，并且與書本上的專業(yè)知識對比，有一種親切的感覺，以此來提高學(xué)習(xí)興致。

非連續(xù)文本閱讀是這個時代發(fā)展的要求，也是我們生活的所需。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對非連續(xù)文本的閱讀，使學(xué)生對一些化學(xué)數(shù)據(jù)或者是有關(guān)化學(xué)的一些知識點有足夠的掌握。當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)中非連續(xù)閱讀的相關(guān)策略除了文中所提及的，還有在教學(xué)中整理相關(guān)的課程資源、通過填寫表格來梳理知識點等相關(guān)策略。因此，在以后的教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉Ψ沁B續(xù)文本的閱讀練習(xí)，并且制訂一個適合自己班級學(xué)生閱讀的策略。