董晨雨

摘 要 本文以高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)為研究對(duì)象，以高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，首先提出了培養(yǎng)問題意識(shí)的必要性，包括有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足素質(zhì)教育的需要。緊接著重點(diǎn)分析了加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效對(duì)策，分別是幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，加強(qiáng)問題的設(shè)置和引導(dǎo)。希望本文對(duì)此課題的研究能夠指導(dǎo)高中政治教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，為這一教學(xué)科研實(shí)踐做出一定的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞 高中階段 政治教學(xué) 問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.048

Abstract Based on the students' question consciousness in senior high school politics teaching culture as the research object， takes the high school students learning achievement， learning habits and personal qualities as the starting point， first put forward the necessity of developing the awareness of problems， including help to achieve the goal of teaching， cultivating students' learning ability， to meet the needs of quality education. Followed by the focus on the analysis of the strengthening of Ideological and political education of high school students awareness of the effective measures to help students establish a good knowledge system， strengthen the problem set and guide. I hope this article can be directed to the research of this subject to guide the cultivation of the students' awareness of the problem in the high school politics teaching.

Keywords high school； politics teaching； problem consciousness； training strategy

1 培養(yǎng)問題意識(shí)的必要性

思想政治是高中階段的必修課，對(duì)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有著重要作用，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念、辯證思維以及綜合能力也起著積極作用。特別是政治學(xué)科的兩個(gè)最為重要的組成部分，哲學(xué)部分和馬克思主義思想部分，有著較高的理解難度，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，是政治學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教師若想順暢地完成這部分教學(xué)，同時(shí)取得良好的教學(xué)效果，就一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的理解狀況和掌握狀況為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.1 有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

哲學(xué)部分的內(nèi)容相對(duì)于高中生而言理解難度較大，尤其是高中政治教材中的哲學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典的西方哲學(xué)為主，重視邏輯理性和思辨主義，在西方哲學(xué)研究中又以黑格爾、尼采、康德等德國(guó)哲學(xué)家的哲學(xué)論述為主要研究?jī)?nèi)容。這和中國(guó)哲學(xué)研究相比有著較大的區(qū)別，在中華文化的滲透以及歷史和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的輔助下，中國(guó)哲學(xué)內(nèi)容實(shí)際上成為了中國(guó)哲學(xué)史，在文史哲并行的背景下研究中國(guó)哲學(xué)思想相對(duì)較為容易，也成為了很多高中生的思維定勢(shì)。因此在研究西方哲學(xué)問題的過程中，學(xué)生將會(huì)遇到較多難以理解的問題，這時(shí)候就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、總結(jié)問題，將西方哲學(xué)思想梳理出脈絡(luò)，繼而通過教師的講解進(jìn)行重點(diǎn)攻破。問題意識(shí)作為引子，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)歷史以及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)與方法等。體會(huì)哲學(xué)的嚴(yán)密和深?yuàn)W，領(lǐng)略到西方美學(xué)在邏輯上以及思辨上的美感是第一步，樹立問題意識(shí)是學(xué)好哲學(xué)問題的關(guān)鍵，這二者之間相輔相成，必不可少。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯以及課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往是被動(dòng)的，不去思考，按照教師的思路走，阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展。與歷史學(xué)科和地理學(xué)科相比，政治學(xué)科需要記憶的內(nèi)容量較大，變化形式也較多，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)理解和記憶。問題意識(shí)對(duì)高中階段政治科目學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)階段：第一階段是發(fā)現(xiàn)問題的能力，即哪些問題在理解方面、記憶方面、運(yùn)用方面存在問題，第二階段是反思問題的能力，即剖析難以理解的難題和知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并加以分析整理，第三階段是解決問題的能力，能否通過教師的講解將問題消化吸收，繼而轉(zhuǎn)化為自身的能力，解決類似的問題。教師合理運(yùn)用問題手段，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，還有助于學(xué)生思維的多元化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)有效性生成。

1.3 滿足素質(zhì)教育的需要

滿足素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是意志品質(zhì)方面，即通過問題意識(shí)建立起學(xué)生自主解決問題的信心和毅力，能夠通過自己的努力完成問題的發(fā)現(xiàn)、分析、整理乃至后續(xù)的反思鞏固等過程，繼而通過教師的點(diǎn)撥就可以解決問題。第二是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，任何科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是相通的，只是在學(xué)習(xí)方法及思維模式方面存在一定的差異。因此進(jìn)行問題引導(dǎo)式教學(xué)有助于學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三則是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，即在學(xué)習(xí)過程中完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，相對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)于學(xué)生而言更為重要。

2 加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的有效對(duì)策

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的問題意識(shí)較為淡薄，無(wú)論是在方法層面，還是在心理層面，自主提問都存在一定的障礙。為有效加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，我們必須注重方法的科學(xué)性以及教師的積極能動(dòng)作用。

2.1 營(yíng)造出良好的“問題環(huán)境”

素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生在一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)環(huán)境中教師和學(xué)生之間是一種教學(xué)相長(zhǎng)、互相進(jìn)步的關(guān)系。營(yíng)造出良好的“問題環(huán)境”的前提是師生之間具備平等和諧的關(guān)系，繼而在課堂教學(xué)中，教師通過關(guān)注學(xué)生心理的變化，充分發(fā)揮其能動(dòng)作用，營(yíng)造良好的提問環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要注重在課堂環(huán)境中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要把控學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分別關(guān)注。良好的“問題環(huán)境”有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維。例如在講授資本主義經(jīng)濟(jì)模式和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)模式的過程中，學(xué)生的生活認(rèn)知以及從歷史書本中所掌握的內(nèi)容存在一定的差異。對(duì)于資本主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義的公有經(jīng)濟(jì)，學(xué)生們了解較多，但是對(duì)于資本主義經(jīng)濟(jì)制度中的壟斷企業(yè)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，學(xué)生了解較少，教師可以以此切入點(diǎn)向?qū)W生提問或者引導(dǎo)學(xué)生思考此類問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，繼而展開分析中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，向?qū)W生講解中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等重要元素，也可以展開對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、壟斷企業(yè)的講解。層層引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索問題，激發(fā)其好奇心和求知欲。在這種心理作用下，學(xué)生的問題意識(shí)較容易得以培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生建立和諧關(guān)系，以為學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

2.2 幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系

知識(shí)體系建立的周期相對(duì)較長(zhǎng)，教師在為學(xué)生答疑并建立知識(shí)體系的過程中要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在建立知識(shí)體系的過程中要注重把握知識(shí)脈絡(luò)。例如馬克思主義中的辯證主義觀點(diǎn)和樸素歷史主義唯物觀點(diǎn)是解決一大部分哲學(xué)問題和思想問題的切入點(diǎn)，同時(shí)依托于馬克思主義展開的還有列寧思想以及毛澤東思想，特別是毛澤東思想實(shí)際上是馬克思主義和恩格斯思想的提煉和匯總，并且能夠依據(jù)中國(guó)的革命情況和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，使其更加適合國(guó)內(nèi)斗爭(zhēng)以及建設(shè)的需要。因此在進(jìn)行此問題的授課時(shí)，教師要抓住馬克思主義的核心構(gòu)成部分并且以此作為知識(shí)體系的框架進(jìn)行外延，涵蓋范圍包括歷史唯物主義和辯證主義的外延、毛澤東思想、鄧小平理論，甚至直至今日，習(xí)近平總書記治國(guó)理政的一些重要方法和理念也都是從馬克思主義中汲取而來(lái)的。學(xué)生對(duì)這一問題的思考和研究應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出發(fā)散性思維，思考的角度和方式也應(yīng)當(dāng)趨于多元化，而對(duì)于這一問題的研究，需要教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

2.3 加強(qiáng)問題的設(shè)置和引導(dǎo)

在問題意識(shí)培養(yǎng)過程中，教師對(duì)問題的提出和講解不是漫無(wú)目的的，而是經(jīng)過“精心策劃問題設(shè)計(jì)，細(xì)致思考問題引導(dǎo)，充分準(zhǔn)備問題回答”這樣一個(gè)“三位一體”的問題教學(xué)模式。在問題提出環(huán)節(jié)，應(yīng)該保證問題有以下兩個(gè)特點(diǎn)，第一是難度適中，若難度過大，學(xué)生難以自己深入探索，將會(huì)損害學(xué)生的自尊心和求知欲，而難度過低將會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”時(shí)，教師可設(shè)置問題：“從物質(zhì)決定意識(shí)角度分析，我們是要尊重客觀反對(duì)主觀嗎？”學(xué)生在思考問題的過程中會(huì)對(duì)客觀事實(shí)和主觀意識(shí)進(jìn)行辯證分析，即對(duì)物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系進(jìn)行分析。在探索過程中，他們會(huì)不斷給自己提出問題，并解決問題，以不斷佐證最終觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，但是如果將這個(gè)問題上升到唯物主義和唯心主義層面上進(jìn)行分析論述，那么答案就會(huì)變得十分晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，不利于教師下一步教學(xué)活動(dòng)的開展。第二是提出問題具有體系性，學(xué)生獨(dú)立思考并整理的問題應(yīng)該是具有嚴(yán)密邏輯和層次關(guān)系的問題，而不是雜亂無(wú)章的孤立問題。在問題引導(dǎo)階段，教師應(yīng)該堅(jiān)持疏導(dǎo)和指引，而不是像傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行大量的灌輸式講解，可以采取研究學(xué)習(xí)法以及小組合作法共同解決問題。值得一提的是，很多教師認(rèn)為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)效率較低，課容量相對(duì)較少，不利于保證教學(xué)順利進(jìn)行。誠(chéng)然，以學(xué)生為主體的問題教學(xué)單堂課容量要低于教師為主體的講解教學(xué)，但是卻更加利于學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，因此更適合在高一高二階段開展，為學(xué)生的知識(shí)體系奠定良好的基礎(chǔ)。在問題回答環(huán)節(jié)，教師既要回答提出的問題，同時(shí)也要將回答內(nèi)容加以補(bǔ)充和豐富，可以將類似的問題進(jìn)行串聯(lián)回答，也可以將用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，采用這一方法旨在擴(kuò)大課堂容量，促進(jìn)學(xué)生通過一個(gè)問題帶動(dòng)多個(gè)問題和多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中思想政治課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的提問精神，加強(qiáng)他們問題意識(shí)的培養(yǎng)十分必要，但是學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成和問題教學(xué)模式的建立并不是一朝一夕之事，其具有一定的周期性和制約性，因此要求學(xué)校對(duì)問題教學(xué)模式給予支持，教師在教學(xué)過程中要勇于嘗試，學(xué)生既要認(rèn)識(shí)到自己是問題意識(shí)培養(yǎng)的主體，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到自己在問題教學(xué)中的能動(dòng)作用，積極與教師相互配合，從而促進(jìn)其自我提出問題、分析問題、解決問題能力的提升。

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