丁櫻

摘 要：在少先隊(duì)員中倡導(dǎo)“少用紙巾，重拾手帕”公益理念，根本的目的是向全社會(huì)倡導(dǎo)綠色生活，宣傳少用紙張的環(huán)保文明行為，重塑綠色品質(zhì)，給環(huán)境保護(hù)之旅添加新的“綠”色調(diào)。主要通過宣傳環(huán)保知識(shí)、開展才藝比賽、制定監(jiān)督制度、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、布置活動(dòng)陣地五個(gè)方面來開展少先隊(duì)的“手帕工程”，從而使隊(duì)員提高環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，改善校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：手帕工程；環(huán)保教育；綠色生活

“手帕”，曾經(jīng)是我們生活中的生活必需品，曾經(jīng)是“干凈”的代名詞。無論大人還是小孩，使用起來都很方便，因?yàn)樗烙^大方、吸油吸汗、小巧衛(wèi)生，沒有紙巾漂白問題的困擾?？墒侨缃?，人們?cè)缫淹浟宋羧招∈峙恋囊嫣帲瑸榱朔奖阕约?，漸漸地用一次性紙巾取而代之。這種生活習(xí)慣迫使森林資源遭到嚴(yán)重破壞，“白色污染”成為社會(huì)公害，給人類的生存發(fā)展造成威脅。

環(huán)保問題已引起了許多志士的憂慮。作為教育工作者，教書育人是我們責(zé)無旁貸的事情。我們必須牽起“環(huán)?！边@個(gè)牛鼻繩，通過多方面的教育手段向我們的少先隊(duì)員和家長(zhǎng)傳播環(huán)保知識(shí)，提高他們的環(huán)保意識(shí)，從而唱響綠色生活的新篇章。為此，作為區(qū)總輔導(dǎo)員，我在反復(fù)思索和研究后，決定在全區(qū)大中隊(duì)中開展“手帕工程”的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)——嘗試?yán)眯⌒〉氖峙?，改變?duì)員的浪費(fèi)行為，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活，從而改善校園環(huán)境，讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境中來。

一、實(shí)施“手帕工程”的必要性

從目前來看，基本上見不到人們使用手帕了。究其原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活水平提高了，但是人們卻不注意環(huán)保了。環(huán)保問題正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。以下是幾種常見的現(xiàn)象：

（一）環(huán)保觀念模糊

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。環(huán)境每時(shí)每刻都在無聲無息地教育影響著我們每一個(gè)人。但是現(xiàn)在的孩子缺乏“主人翁”精神，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)比較淡薄。雖然理論上他們都知道人人應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，但落實(shí)到行動(dòng)中，卻依舊使用著一次性用品，一次性的紙巾、一次性的紙杯、一次性的筷子等。隨意地踐踏著青青的草地，浪費(fèi)著那一滴水和一度電?？梢婈?duì)員的環(huán)保觀念比較模糊。

（二）浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

許多小朋友在使用紙巾時(shí)，常常不是一張兩張地用，而是一團(tuán)一團(tuán)地使用。上完體育課擦汗要用，水筆破了擦干凈要用，吃完飯擦桌子也要用……總之，紙巾無處不在、無所不能。這樣，就造成了紙張資源的大量浪費(fèi)，往往一包大紙巾（200抽）3天就用完了。試想，一個(gè)學(xué)校按500人計(jì)算，每人3天用一包，一周就是大約1200包，一個(gè)月下來就是大約5000包，這個(gè)數(shù)字簡(jiǎn)直是個(gè)天文數(shù)字！這里的浪費(fèi)現(xiàn)象不可說不嚴(yán)重。

（三）衛(wèi)生意識(shí)淡薄

隊(duì)員大部分來自農(nóng)村，衛(wèi)生意識(shí)淡薄，孩子的個(gè)人衛(wèi)生狀況也不容小覷。農(nóng)村學(xué)校的走廊上，常常能看到男孩子趴在地上彈彈珠、拍卡片，甚至玩“摸爬滾打”，這些游戲都需要與地面“親密接觸”，所以男孩子常常變成一只小花貓，特別是夏天，一雙雙臟手擦拭汗蹭蹭的臉頰，然后用紙巾簡(jiǎn)單擦擦，就直接拿起食物吃喝，全然不顧衣服的整潔，更別說這樣的不衛(wèi)生對(duì)身體帶來的傷害了。要知道，紙巾有多大防菌能力？

如上原因，可見實(shí)施“手帕工程”顯得尤為必要和迫切了。

二、實(shí)踐“手帕工程”的多元性

“手帕工程”作為環(huán)保工作的一個(gè)有力支點(diǎn)，策劃豐富多彩的、寓教于樂的、多元的少先隊(duì)活動(dòng)作為突破口，找尋接近兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的活動(dòng)來促進(jìn)他們對(duì)環(huán)保這個(gè)觀念的理解和樹立。

（一）科學(xué)宣傳環(huán)保知識(shí)

1.調(diào)查小問卷，奠定活動(dòng)基礎(chǔ)

在初始階段，為了能夠更加合理、科學(xué)地展開這次“手帕工程”，我們率先準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷，要求隊(duì)員和家長(zhǎng)共同參與調(diào)查，共同完成答題。通過問卷調(diào)查，家長(zhǎng)也初步了解了“手帕工程”的原因和意義，為后階段活動(dòng)的順利展開奠定了基礎(chǔ)。作為活動(dòng)的組織者，不單單是發(fā)放問卷，最重要的是回收、整理和分析，才能進(jìn)一步了解現(xiàn)今環(huán)保問題的主要癥狀，確定活動(dòng)的總體方向。

少先隊(duì)員手帕、紙巾使用調(diào)查問卷

少先隊(duì)員們，我們正在做一項(xiàng)關(guān)于手帕紙巾的問卷調(diào)查，在此占用您寶貴的時(shí)間，請(qǐng)您幫助完成，請(qǐng)如實(shí)填寫，謝謝您的參與！

（1）您是否有隨身攜帶手帕紙巾的習(xí)慣（ ）

A.是 B.否

（2）您每周大概使用幾包手帕紙巾（ ）

A.1包以下 B.1～3 C.3～5 D.5～7

（3）您經(jīng)常購(gòu)買何種形式的手帕紙巾（ ）

A.包 B.條 C.組 D.其他

（4）您經(jīng)常在哪里購(gòu)買手帕紙巾（ ）

A.超市 B.便利店 C.小賣部 D.商場(chǎng)

（5）您在用手帕紙巾時(shí)有固定的品牌嗎（ ）

A.有 B.沒有

（6）您比較常用哪些品牌的紙巾（多選）（ ）

A.潔柔 B.心相印 C.清風(fēng) D.花姿 E.波斯貓

（7）影響您購(gòu)買手帕紙巾的因素有（多選）（ ）

A.質(zhì)量 B.價(jià)格 C.香味 D.包裝 E.手感

（8）可以接受的手帕紙巾的價(jià)格是【以條為計(jì)價(jià)單位】（ ）

A.2～4元 B.4～6元 C.6～8元 D.8元以上

（9）您認(rèn)為手帕的用途多嗎（ ）

A.多 B.少 C.不知道

（10）您認(rèn)為手帕和紙巾哪個(gè)更環(huán)保（ ）

A.手帕 B.紙巾

2.十分鐘隊(duì)會(huì)，了解活動(dòng)意義

少先隊(duì)的十分鐘隊(duì)會(huì)作為少先隊(duì)組織建設(shè)的一個(gè)基本陣地，是一項(xiàng)兼具自治性、自學(xué)性和自?shī)市缘幕顒?dòng)。如：在這次執(zhí)行的“手帕工程”中，利用“十分鐘隊(duì)會(huì)”宣傳教育平臺(tái)，通過圖片、科普知識(shí)、新聞報(bào)道等資料，從環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、衛(wèi)生安全這些方面了解環(huán)?，F(xiàn)狀及意義，并揭示“手帕工程”和環(huán)保的必然聯(lián)系。不僅如此，在隊(duì)會(huì)中還引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開了激烈的討論。隊(duì)員們紛紛表示自己要從現(xiàn)在做起，從每天帶一塊小手帕開始，爭(zhēng)做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。

由此可見，“十分鐘隊(duì)會(huì)”順利地揭開了本次“手帕工程”的大幕，解開了隊(duì)員心中的疑惑，從而萌發(fā)了隊(duì)員參與本次活動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)新拓展活動(dòng)陣地

1.溫馨提示角，引導(dǎo)活動(dòng)方向

小學(xué)年齡階段的孩子注意持久性差，作為輔導(dǎo)員，要經(jīng)常利用各種不同的方法，在醒目的位置展示有關(guān)內(nèi)容來提醒隊(duì)員、警示隊(duì)員。通過多次的實(shí)踐，最終確定在教室的一角設(shè)立“溫馨提示角”，張貼有關(guān)的提示語，來提醒學(xué)生形成思維定向。

如：“少用餐巾紙，為保護(hù)大自然獻(xiàn)一份力”“記得每天回家讓你的手帕舊貌換新顏”。每天提醒隊(duì)員利用晨間或午休時(shí)間花1-2分鐘讀一讀標(biāo)語，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)隊(duì)員結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劯惺?，交流想法。?jīng)常更新“溫馨提示角”里的內(nèi)容，特別是在“手帕工程”中出現(xiàn)的問題，編成標(biāo)語，時(shí)時(shí)警示，處處糾正。這樣的提示角的設(shè)置，避免了隊(duì)員不良習(xí)慣的反復(fù)，鞏固了隊(duì)員良好的行為習(xí)慣，真正為“手帕工程”樹立了一座風(fēng)向標(biāo)。

2.小小環(huán)保角，建立活動(dòng)空間

“自己的事情自己做?！边@是培養(yǎng)隊(duì)員自理能力最堅(jiān)實(shí)的理論。為了克服“小公主”“小王子”現(xiàn)象。在“手帕工程”的探索實(shí)踐中，特意設(shè)置了一個(gè)“手帕衛(wèi)生角”。在黑板報(bào)下方的瓷磚上粘上整整齊齊的一排小鉤子，給每位隊(duì)員的小手帕都安了個(gè)家，儼然成了教室里一道靚麗的風(fēng)景線。

如：給每個(gè)小隊(duì)添置了一個(gè)臉盆和一塊肥皂，誰的小手帕臟了就可以去洗手間給小手帕洗個(gè)澡，讓它時(shí)刻都保持干凈清爽。在環(huán)保理念鞏固的同時(shí)也培養(yǎng)了隊(duì)員的自理能力、勞動(dòng)能力。讓“手帕工程”真正付之于行動(dòng)，讓行動(dòng)推動(dòng)思想，讓思想決定行動(dòng)。

3.中隊(duì)小博客，交流活動(dòng)感悟

網(wǎng)絡(luò)給了隊(duì)員一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)空間，這是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)帶來的好處。我們教師要牢牢抓住這一點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育作用。在這期間，以中隊(duì)組建“綠手帕”博客，拓寬隊(duì)員參與展現(xiàn)的空間。通過宣傳“手帕工程”的動(dòng)態(tài)和“綠色環(huán)?！钡闹R(shí)，發(fā)表“手帕工程”中的一些活動(dòng)照片和優(yōu)秀作品。

如：學(xué)生為“手帕工程”寫的詩(shī)和文章，還有一些別具一格的手帕設(shè)計(jì)和手抄報(bào)作品。輔導(dǎo)員牢牢地抓住隊(duì)員的興趣點(diǎn)，增加了活動(dòng)的情趣性、創(chuàng)造性。這樣可以加快促使隊(duì)員思想和行為的統(tǒng)一，使隊(duì)員參與“手帕工程”的積極性進(jìn)一步提高，同時(shí)自覺性悄然形成。

（三）加強(qiáng)制度保障機(jī)制

1.中隊(duì)文明崗，促進(jìn)活動(dòng)開展

曾經(jīng)有一位輔導(dǎo)員在工作研討會(huì)上提到：“有些隊(duì)員喜歡亂扔餐巾紙，其實(shí)他們也知道不對(duì)，但是他們每次用完餐巾紙就很習(xí)慣地扔在了校園里。批評(píng)過，教育過，但第二天還是會(huì)犯?！弊鳛檩o導(dǎo)員，大家都是感同身受，易反復(fù)在學(xué)生的養(yǎng)成教育中是客觀存在的。

如：針對(duì)這一現(xiàn)象在中隊(duì)中建立起一套有效的中隊(duì)監(jiān)督制度。其中“人人參與制”“每日公示制”“一人一心得制”等方面的小制度，嚴(yán)格督促那些不太自覺或自控能力較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生在參與過程中自我發(fā)現(xiàn)、自我反省、自我更正。最終結(jié)果證明，此制度的確行之有效，改變了不良的行為習(xí)慣，為“手帕工程”推波助瀾，讓環(huán)保理念深入人心。

2.校訊通平臺(tái)，保障活動(dòng)傳遞

中國(guó)移動(dòng)與教育部合作共同推進(jìn)的“校訊通”業(yè)務(wù)平臺(tái)，從根本上優(yōu)化了家?；?dòng)的模式，促進(jìn)了學(xué)校的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化管理，快速提升了教育信息化水平。

如：讓輔導(dǎo)員充分挖掘“校訊通”的潛力，加強(qiáng)利用通訊平臺(tái)將一些環(huán)保方面的小知識(shí)、溫馨提示語、學(xué)?！笆峙凉こ獭眲?dòng)態(tài)發(fā)送給每一位家長(zhǎng)，并形成“一周一語”機(jī)制。引起家長(zhǎng)的重視后，便激活了家庭教育這個(gè)元素，讓小小的“手帕工程”順理成章地走出校門，走入家庭，走向社會(huì)，讓教育的舞臺(tái)無限延伸，讓教育的權(quán)限無限擴(kuò)大，讓教育的理念無限深入。這樣減輕了教育者的負(fù)擔(dān)，加深了受教育者的環(huán)保理念，真所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

三、展現(xiàn)“手帕工程”的實(shí)效性

（一）環(huán)保意識(shí)逐漸加強(qiáng)

“手帕工程”不僅在行為上規(guī)范了隊(duì)員的一舉一動(dòng)，而且在思想上提高了隊(duì)員的環(huán)保意識(shí)。隊(duì)員不再亂扔垃圾，而是在教室里也擺放起了“垃圾分類桶”，將廢棄電池集中回收，還將廢紙和廢棄的瓶瓶罐罐等可再利用物收集起來賣給回收站，離開教室隨手關(guān)燈關(guān)電扇……從這些隨處可見的行為中，不難發(fā)現(xiàn)隊(duì)員現(xiàn)有的環(huán)保理念有了一次飛躍。這以點(diǎn)擊面，層層展開，步步遞進(jìn)，使隊(duì)員懂得環(huán)境保護(hù)對(duì)于自身、社會(huì)和地球是迫在眉睫的大事。

（二）校園衛(wèi)生得到改善

開展“手帕工程”后，再次走進(jìn)我們的校園，每個(gè)人都可以感受到環(huán)境的潔凈和美麗。綠茵茵的小草，美艷艷的小花，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，不再有為撿果皮紙屑而奔波勞碌的學(xué)生，有的是在如畫的校園中嬉戲玩耍的孩子，時(shí)而傳來美妙的歌聲?！笆峙凉こ獭钡耐七M(jìn)，為學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生整治工作的展開助一臂之力?！笆峙凉こ獭钡耐七M(jìn)，讓隊(duì)員環(huán)境保護(hù)的思想根深蒂固。

（三）社會(huì)效應(yīng)初見成效

“手帕工程”實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)多次反映孩子的轉(zhuǎn)變出人意料。在家庭中，家長(zhǎng)孩子的角色反串。竟然出現(xiàn)了孩子經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要少用餐巾紙，多用手帕，少使用一次性用品，出門買菜帶好購(gòu)物袋，近的地方就全家一起步行，既環(huán)保又健康。以生動(dòng)天真的方式將枯燥乏味的環(huán)保理念傳播到家里。在外出實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，隊(duì)員不再把景點(diǎn)弄得一團(tuán)糟，他們將自己制造的垃圾放進(jìn)包包，看到有垃圾桶的地方再拿出來扔進(jìn)去。看到馬路邊的垃圾能主動(dòng)撿起，看到別人扔垃圾還上前勸告。這些行為可以客觀、真實(shí)地反映出“手帕工程”對(duì)家庭和社會(huì)帶來了不可忽視的影響。

環(huán)保、綠色的理念要從我們的少先隊(duì)員抓起，從小事做起，身體力行。從現(xiàn)在開始，牽起“環(huán)保”牛鼻繩，少用紙巾，重拾“手帕”，節(jié)約資源，唱響綠色生活新篇章！