尋找生活中的數(shù)學(xué)

劉中輝

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的資源。文章立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的問題進(jìn)探討。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合資源

小學(xué)生年齡很小，認(rèn)知、理解和思維等都處于啟蒙發(fā)展階段，他們以形象思維為主，在認(rèn)識(shí)新生事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一般都需要以自己熟悉的事物和已有經(jīng)驗(yàn)作為橋梁，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是如此。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、整合應(yīng)用生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在導(dǎo)入時(shí)整合生活中的數(shù)學(xué)資源

有的數(shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解都存在一定的困難，如果直接通過講解法進(jìn)行，勢必難以取得較好的效果。作為教師，應(yīng)該將生活中的相關(guān)情景設(shè)置在數(shù)學(xué)課堂上來。如在教學(xué)“分類”的概念時(shí)，學(xué)生一開始接觸一般都難以理解。這是，可以設(shè)置這樣個(gè)生活情境：請同學(xué)們到超市里去買東西，要求把同一種類的東西放在一起。有的學(xué)生將“蘋果、梨、葡萄、香蕉”等水果放在一起，有的將“籃球、足球、羽毛球、排球”放在一起。在這樣的生活情境中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而認(rèn)識(shí)到把不同種類中相同的一類排列在一起，放在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，就是今天要學(xué)習(xí)的分類，以此導(dǎo)入新課。

2.在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)整合生活中的數(shù)學(xué)資源

生活中有著十分豐富的數(shù)學(xué)資源，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找、捕捉、發(fā)掘、整合與應(yīng)用。這些學(xué)生身邊生活中的數(shù)學(xué)資源，學(xué)生都有一定的了解，已經(jīng)在生活中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生感到比較親切，認(rèn)識(shí)起來也比較容易。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)正方形和長方形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將生活中有關(guān)屬于正方形和長方形的實(shí)物、圖片展示給學(xué)生看。教師還可以將各種生活中常見的正方形、長方形實(shí)物用多媒體課件展示出來，讓學(xué)生通過實(shí)物與圖形的對照，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。時(shí)整合生活中的數(shù)學(xué)資源[1]。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，提高解決問題能力

1.挖掘教材中的生活元素

在數(shù)學(xué)教材中，有許多內(nèi)容都與生活有著直接的聯(lián)系。教師應(yīng)全面深入地鉆研教材，將其中的生活元素發(fā)掘出來，再加以巧妙利用，就能夠成為非常好數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在教學(xué)兩步加減法時(shí)，教師可以這樣處理，請每個(gè)小組要求其他組的同學(xué)參與進(jìn)來，然后要求學(xué)生分解現(xiàn)在自己這個(gè)組人數(shù)的變化設(shè)置一道應(yīng)用題。第一次：第一組原來有10人，走了3人，還剩多少人？對此，教師再因勢利導(dǎo)，哪位同學(xué)再把這個(gè)組增加的人數(shù)也編寫進(jìn)來。第二次：第一組原來有10人，走了3人，來了2人，現(xiàn)在這個(gè)組一共有多少人？就是通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，比直接講述的自然要好得多。

2.利用生活中具體事例作為題目

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成與聯(lián)想到日常生活的好習(xí)慣，從而讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)更加輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)年、月、日的有關(guān)知識(shí)后，教師可以以小學(xué)生比較感興趣的過生日這個(gè)生活中數(shù)學(xué)實(shí)例，可以給學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)：（1）說一說你的生日是什么時(shí)候，應(yīng)該怎么說？（2）算一算，你過了多少個(gè)生日？（3）你知道你爸爸媽媽的生日嗎？如果不知道就回家問一問，并寫下來。又如在學(xué)習(xí)了“元角分”的有關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生利用雙休日和爸爸媽媽去超市買東西，強(qiáng)化所學(xué)的有關(guān)人民幣認(rèn)知是基本知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)了利率有關(guān)知識(shí)后，可以到家里幫助爸爸媽媽算一算如何存錢更加劃算，當(dāng)一回理財(cái)員，從小學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維來認(rèn)識(shí)分析和解決生活中數(shù)學(xué)問題[2]。

3.開展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

（1）動(dòng)手操作，在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生正處于天真活潑的年齡階段，愛玩好耍是他們的共同特性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要把握這一特點(diǎn)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，開展各種動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中喜歡數(shù)學(xué)，并利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“體積”這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，如果直接給學(xué)生講解，很容易讓其感到枯燥乏味，可能還很難準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。此時(shí)，教師就可以把生活中小學(xué)生大多的都比較熟悉的烏鴉喝水的童話故事作為例子。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)場在教師里做實(shí)驗(yàn)，把幾顆石子放入一個(gè)裝滿水的瓶中，隨著石頭進(jìn)去以來，水就溢出來了，讓學(xué)生通過這個(gè)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)來直觀地認(rèn)識(shí)“體積”的概念。又如在教學(xué)“米、分米、厘米”長度單位時(shí)，可以組織學(xué)生量一量自己書本、課桌的長和寬。還可以回家后利用卷尺、皮尺等工具量一量自己房間地面的長與寬等等。

（2）趣味活動(dòng)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了“東西南北中”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)趣味游戲活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說“東”，大家都面朝東方，一個(gè)學(xué)生說“西”，大家都轉(zhuǎn)向“西方”。如在學(xué)習(xí)“可能性”知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生一起玩一玩拋硬幣來猜一猜硬幣正反兩面的小魔術(shù)。通過這樣的現(xiàn)場游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、生活場景來學(xué)習(xí)方位詞的相關(guān)知識(shí)。三是數(shù)學(xué)競賽，在競爭刺激中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生都比較渴望表現(xiàn)自我，得到老師和同學(xué)們的肯定與表揚(yáng)，都不想落后于人。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些天性，開展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“圓”的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以在課前布置讓學(xué)生收集與圓有關(guān)的事物，比一比，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組收集得最多。又如在學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算知識(shí)后，要求學(xué)生給家里算一算一個(gè)季度所用到電費(fèi)、水費(fèi)，并設(shè)置出如何使用水電既能滿足基本需要，又能最節(jié)約的方案。最后進(jìn)行方案評比、展示等等。學(xué)生為了獲得比賽的勝利，就會(huì)全心全意地投入進(jìn)去，充分發(fā)揮自己的潛能[3]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)值得深入探討的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，作為數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，加強(qiáng)兩者的結(jié)合，以此拓寬數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、思想思維解決實(shí)際問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李素娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017，（08）：38-39.

[2]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017，（07）：65-66.

[3]謝曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017，（01）：52-53.