楊德宏

【摘 要】 初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識都非常具有探究性和實驗性。學(xué)生若想學(xué)好化學(xué)，只依靠傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的死記硬背是不行的。因此，教師在教授初中化學(xué)知識時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念和方法，積極進行探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探索欲望及創(chuàng)造力，使其通過不斷的思考、探究、討論、總結(jié)，進而穩(wěn)固掌握知識要點和學(xué)習(xí)方法，促進其學(xué)習(xí)能力的提升，提高初中化學(xué)的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；探究性教學(xué)；實施

眾所周知，初中化學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項課程，它擁有許多豐富的知識點，并非常具有探究性與實驗性。學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)必須樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的探究精神，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，運用探究性教學(xué)方式，教導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造力，通過自主的實踐、探究、合作討論發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動性，極大地促進初中化學(xué)教學(xué)整體水平的提升。下面本文通過幾方面探討如何實施探究性教學(xué)，對初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有效作用。

一、合理情境構(gòu)建，激發(fā)探究欲望

探究性教學(xué)的有效實施的一個重要方法就是合理構(gòu)建情境。教師在教授初中化學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解認(rèn)知能力合理構(gòu)建教學(xué)情境，比如：故事情境、游戲情境、生活化情境、實驗情境等多形式，使學(xué)生通過生動、形象、具體的情境感知化學(xué)學(xué)科知識的神奇與魅力，激發(fā)其強烈的探究欲望和探索精神，對于化學(xué)知識產(chǎn)生巨大的興趣。在親自的感受、觀察、實踐、探索、運用中掌握知識的重點難點，提升學(xué)習(xí)效率，促進化學(xué)水平的有效提升。

如在講解《二氧化碳和一氧化碳》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個故事情境：傳說在意大利北部山區(qū)中有一個“死亡之谷”，那時每當(dāng)村民牽著小狗從山谷穿越的時候，小狗都會離奇死亡，人卻沒有事。而當(dāng)人們蹲下查看小狗狀況的時候也會倒地而亡。學(xué)生們聽到這里的時候一定會非常驚奇到底是什么原因呢，為什么會這樣。那么就可以引出要講的知識點二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生通過具體的故事情境產(chǎn)生對于化學(xué)的探索欲望和好奇心，使其對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)更加認(rèn)真和仔細(xì)，極大提升課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計有效問題，促使進行探究

教師在教授化學(xué)知識過程中，如果對于學(xué)生只是進行知識點的傳授，會使其對于知識僅限于淺顯的理解和明白，而不能徹底的了解和掌握。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理有效地設(shè)計一些探究性問題，引發(fā)學(xué)生進行深入的探究思考，理解和穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握深層次的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其終生學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

如教師在講解完二氧化碳的相關(guān)知識后，可以向同學(xué)們提出一個問題：為什么長期放置的石灰水瓶壁上會有一層薄膜呢，是發(fā)生了什么反應(yīng)呢？通過這個探究性的問題，學(xué)生會積極主動思考，是不是有可能和二氧化碳、水或者氧氣發(fā)生反應(yīng)。然后自主探究、思考、糾正、總結(jié)，得出：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，所以是石灰水和二氧化碳產(chǎn)生的反應(yīng)，杯壁上的薄膜是碳酸鈣。學(xué)生通過自己的探索得出的結(jié)論將會印象更加深刻，對知識將會更加牢固，也將有效培養(yǎng)其自主探究和學(xué)習(xí)的精神。

三、進行探究實驗，培養(yǎng)探究精神

化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，學(xué)生必須通過實驗操作時間獲得更加深刻和詳細(xì)的知識內(nèi)容。因此，教師在教授化學(xué)過程中，合理地設(shè)計并安排學(xué)生進行探究性實驗，通過親自的操作和體驗感受化學(xué)實驗的重要性，了解化學(xué)的一些形成原理和過程，對化學(xué)知識充滿學(xué)習(xí)探索性，將不斷地提升其探究精神和能力。

例如，教師在講解《制取氧氣》一課時，為了使學(xué)生更加清楚氧氣都有哪些制作方法，以及深入了解相關(guān)知識，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法。教師可以讓學(xué)生親自進行操作探究實驗，通過分解過氧化氫溶液，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀等方法來制取氧氣。學(xué)生通過親自的探究實驗，將會更加了解教材內(nèi)容，掌握相關(guān)知識，并對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生探索精神，提升學(xué)習(xí)成效。

四、小組合作探討，深化探究成效

教師在運用探究性教學(xué)時，不僅僅是要促進學(xué)生個人的探索欲望和創(chuàng)造性，而且要合理地通過小組合作探討，促進學(xué)生整體的探究精神，使探究成效更加顯著。小組合作討論，會使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的個人見解和成果，并通過相互間的探討、評價、糾正、總結(jié)、歸納，得出小組智慧的結(jié)晶，使探究結(jié)果更加詳細(xì)深入，學(xué)生與學(xué)生間交流更加暢通，深化探究成效，提升整體化學(xué)綜合水平。

五、聯(lián)系生活，進行課外探究活動

生活是知識的發(fā)源地，一切的學(xué)科知識都是與生活密不可分的，化學(xué)也不例外。為了使學(xué)生更好地掌握及運用化學(xué)知識，就必須將化學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和運用化學(xué)，讓化學(xué)于生活中變得更加真實和有趣。因此，教師在初中化學(xué)課堂教授外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，合理地安排設(shè)計一些聯(lián)系實際生活的探究性活動，讓學(xué)生運用化學(xué)知識思考、探討、實踐、總結(jié)并最終解決問題。促進學(xué)生真正地實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)及精神。

如：教師在講完《自然界的水》這一章節(jié)時，可以組織學(xué)生進行課外探究活動，通過查閱一些報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資料，或者實地考察，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源分布情況以及污染狀況。學(xué)生可以通過作文字、繪畫等各種形式展現(xiàn)出來。不僅使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加穩(wěn)固，而且使其意識到到水資源的重要性，對水資源的保護人人有責(zé)。真正的實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價值。

綜上所述，探究性教學(xué)的有效實施對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有著顯著作用。因此，教師在教授化學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用探究性教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作交流。使學(xué)生通過培養(yǎng)良好的探究精神和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷提升自身綜合能力，樹立正確的科學(xué)價值觀。相信只要堅持實施探究性教學(xué)模式，一定能促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的快速提升。

【參考文獻】

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