蔡小英

【摘要】在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，對于學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)有著很重要的意義，是英語素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過對于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)能夠有效的帶動學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高和知識運(yùn)用水平的提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 課堂教學(xué) 交際能力 培養(yǎng)策略

中學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要使命就是培養(yǎng)學(xué)生英語交際使用能力，語言學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)就是為了能力夠讓學(xué)習(xí)者熟練的使用這門語言。自新課程改革以來，對于英語學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)一再強(qiáng)調(diào)，如何有效的在英語教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的交際使用能力成為了每一位教師所急需要考慮的問題。

在長久以來的中學(xué)英語教學(xué)中，知識傳授和解題能力培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生往往具備較高的英語知識水平和應(yīng)對考試的能力，但是卻無法做好基本的交流和溝通。而且這樣的教學(xué)理念和方式還在很大程度上傷害了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，使得學(xué)生的英語實(shí)踐能力與其所具備的英語知識水平嚴(yán)重不相匹配。高分低能現(xiàn)象層出不窮。

隨著新課程改革的深入，英語教學(xué)本質(zhì)的回歸勢在必行，只有對于英語教學(xué)本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)才是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不二之選。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與程度

交際能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生有機(jī)會去使用英語，長久以來應(yīng)試教育占據(jù)了中學(xué)英語教學(xué)的主導(dǎo)位置，對于學(xué)生知識水平的強(qiáng)調(diào)以及對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)歷來都是中學(xué)英語教學(xué)的主體內(nèi)容，而學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)被邊緣化了。

在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂，久而久之學(xué)生就變得更愿意聽，而不愿意說。而且這樣被動的狀態(tài)學(xué)生絲毫感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)英語完全就是為了解決試題，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)也就變得越來越模糊。

所以為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，在這方面教師要突出重視學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生以更多的課堂時間和空間來讓學(xué)生能夠展示自我，參與教學(xué)。作為教師而言應(yīng)該首先做到就是要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更為積極主動的參與英語課堂，在課堂上敢于和樂于去說英語，用英語來表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會逐漸的學(xué)會如何使用自己所學(xué)到的英語，學(xué)生的英語交際能力才能夠逐漸的培養(yǎng)起來。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)英語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境

英語交際能力的培養(yǎng)除了需要激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性之外，教師還要努力的為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍。一方面良好的課堂教學(xué)氛圍能夠積極的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的課堂主觀能動性。另一方面良好的課堂氛圍還能夠在一定程度上促進(jìn)英語語言環(huán)境的形成，而語言環(huán)境對于任何一門語言的學(xué)習(xí)來說都有著非比尋常的意義。

在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候，教師可以嘗試以學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，如根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些學(xué)生較為喜愛的英文影片、英文動畫片等等，從中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對白內(nèi)容作為口語訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以在自身濃厚興趣的作用之下更加樂于參與口語交際練習(xí)，收到的效果也會更佳。

三、加強(qiáng)英語詞匯語法教學(xué)，奠定交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

詞匯及語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基本內(nèi)容，同時也是交際使用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。很多教師對此認(rèn)識不夠，急于培養(yǎng)學(xué)生的英語角機(jī)使用能力卻又不得法，往往使得學(xué)生的英語交際中“Chinglish”出現(xiàn)的較多。

所以教師在詞匯教學(xué)之中要尤其注重課程詞匯教學(xué)的相對拓展，有效的融入一些固定用法、習(xí)慣表達(dá)等等方面的內(nèi)容。更多的從英語文化的角度來進(jìn)行熏陶和渲染，讓學(xué)生能夠在詞匯的學(xué)習(xí)過程中以詞匯為橋梁來感受英語文化，從而良好的促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性提高。

在語法教學(xué)中同樣也要如此，英語在時態(tài)和語序等方面與漢語表達(dá)習(xí)慣有著很大的不同，很多中式英語的錯誤都出現(xiàn)在語序和時態(tài)的應(yīng)用方面。而且在語法教學(xué)中教師也要做好定語從句、謂語從句等等語法知識的強(qiáng)化工作，學(xué)生只有在扎實(shí)的掌握這些表達(dá)方式的基礎(chǔ)之上才能夠熟練靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行日常的交流和溝通。

四、積極鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)課堂的交流和溝通

對于交際能力的培養(yǎng)并不一定要采用特定的形式，或者是安排在特定的時間，教師可以將英語交際能力的培養(yǎng)定位于師生之間或者是學(xué)生之間的英語交流溝通，這樣學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)就會更加的自然，學(xué)生的心里認(rèn)可程度也會較高，收效也必然會更好。

教師可以在每日課堂之中根據(jù)教材內(nèi)容或者是日常生活內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流溝通，讓英語對話自然的發(fā)生，久而久之學(xué)生就會非常的適應(yīng)英語的表達(dá)和溝通方式，從而不由自主的產(chǎn)生一種使用英語語言的欲望。

總而言之，在中學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師要給予交際能力培養(yǎng)以高度的重視，以學(xué)生交際能力的培養(yǎng)為媒介來更好的促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)用英語的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，體會英語文化，從而在學(xué)生的內(nèi)心中形成更為持久也更為強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)推動力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生英語知識水平和交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青華.對中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06.