淺論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

龍洪梅

[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征、學(xué)習(xí)方法與小學(xué)生的認(rèn)知能力有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生今后開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過程之中。建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的作用，鍛煉小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；影響；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)過程

小學(xué)生本身年齡較小，數(shù)學(xué)思維薄弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作并不是以考試分?jǐn)?shù)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是在了解基本運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)上為今后的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。不難看出，這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)也會(huì)使教學(xué)模式出現(xiàn)一定的變化。最直接的體現(xiàn)就是與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加融入生活知識(shí)，并用于解決實(shí)際的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特征

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容既抽象又有著鮮明的具象性

從學(xué)科特點(diǎn)的角度對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行探討，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容既抽象又有著鮮明的具象性。究其原因，數(shù)學(xué)這一科目邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，這些超過了小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生很難掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課本把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，用具體的例子或者課文進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解。例如，低年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不長，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。即便有些小學(xué)生有幼兒數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)閮和睦斫饽芰τ邢蓿苡涀〉闹R(shí)也只是強(qiáng)硬接受的。并且在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有太大的關(guān)系，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有過多的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)活動(dòng)需要圍繞這一目的進(jìn)行展開。老師應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和英語、語文等學(xué)科有著很大的不同，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的重點(diǎn)是從側(cè)面出發(fā)，講授數(shù)學(xué)理論。而其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行具象化的處理，比如自然科學(xué)能夠找到生活中的動(dòng)植物進(jìn)行講解等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槔碚摰某橄螅荒苡媚M出來的例子進(jìn)行講解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目既抽象又具體，數(shù)學(xué)這個(gè)科目本身想要進(jìn)行這樣的融合是很困難的，只有在理論相對(duì)簡單的初中、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段才能夠達(dá)成抽象和具體的融合。

2.小學(xué)生正處于認(rèn)知水平不斷提高的階段

從小學(xué)生自身的特征出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究能夠發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樾W(xué)生處于一個(gè)發(fā)育的階段，認(rèn)知水平在不斷地提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的歷程，它是有規(guī)律和逐漸改變的。有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，才能使小學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)理論之間的關(guān)系，只有有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，開發(fā)小學(xué)生的想象力。例如，小數(shù)的混合運(yùn)算是建立在整數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)之上的，小學(xué)生掌握了基本的綜合運(yùn)算法則之后，才能進(jìn)行代算以及方程的學(xué)習(xí)，以上的知識(shí)點(diǎn)都是層層遞進(jìn)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常強(qiáng)的邏輯性，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠連起來形成一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順序非?？茖W(xué)合理，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從簡單的部分入手，在掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，進(jìn)行高層次理論的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，教授小學(xué)生正確地看待問題、解決問題的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征對(duì)教學(xué)的影響

1.數(shù)學(xué)課本內(nèi)容具象化

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容是在長期的累積和多次的實(shí)際應(yīng)用之后留下來的基本理論。當(dāng)前的課本內(nèi)容經(jīng)過了編輯的處理，方便小學(xué)生閱讀和理解?？墒且?yàn)閿?shù)學(xué)理論本身就比較抽象，許多理論依舊難以掌握，這妨礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有可能影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)教師應(yīng)該改變自己的想法，革新自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把上課的重點(diǎn)放在理論的應(yīng)用方面，保證小學(xué)生能夠活學(xué)活用，學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問題。小學(xué)生的特點(diǎn)就是思維活躍，想象力豐富，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，在課程的設(shè)計(jì)中增添豐富有趣的內(nèi)容來吸引小學(xué)生的注意力。

2.數(shù)學(xué)理論知識(shí)本質(zhì)化

小學(xué)教師應(yīng)該在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過理論看本質(zhì)，了解其中的規(guī)律。但是小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力較差，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論簡化，讓理論和生活實(shí)際結(jié)合，方便學(xué)生運(yùn)用身邊的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，大幅地提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式比較適合不易理解或者固定詞匯較多的數(shù)學(xué)理論和復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)概念，能夠幫助學(xué)生透過理論看本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)

學(xué)生在很多時(shí)候無法靠自己一個(gè)人的力量來解決問題，如果教師僅僅只靠自身的講解來教學(xué)生，在效果上其實(shí)并不顯著。所以教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，將問題留給學(xué)生去討論，然后讓他們?cè)谟懻撨^程中探究出最有效的解決方案。團(tuán)隊(duì)的力量和思維模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單人的，因而他們?cè)诤献鞯倪^程中可以培養(yǎng)良好的合作技能，促進(jìn)人際關(guān)系的交往。通過交流合作所掌握的知識(shí)點(diǎn)和解決的問題，學(xué)生也會(huì)更加記憶深刻，這也符合教學(xué)工作的最終目的，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去養(yǎng)成的能力。很多時(shí)候?qū)W生的思維模式，尤其是小學(xué)生，在思考問題時(shí)會(huì)以不同的角度去思考。就類似于前文的雞兔同籠問題，學(xué)生的新穎解法雖然不是常規(guī)思路，但是作為教師要給予充分肯定，這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。因而教師要基于學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的思考和交流，即便是答案不正確也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，這比單純學(xué)習(xí)理論和知識(shí)點(diǎn)要更加有效。

總結(jié)

學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上具有抽象性以及形象性、在學(xué)習(xí)過程中具有漸進(jìn)性以及系統(tǒng)性。小學(xué)生具有缺乏耐心、心理發(fā)育不成熟以及缺乏抽象思維的特點(diǎn)，這些都對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，教學(xué)活動(dòng)開展的過程中既要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也需要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，只有充分考慮這兩方面，在教學(xué)活動(dòng)過程中加以重視，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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