如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治課教學(xué)的策略

摘 要：做好初高中教材銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中思想政治學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；銜接；興趣；能力

初中學(xué)生進入高一后，普遍感覺高一思想政治難學(xué)。從以往高一學(xué)生的成績來看，學(xué)習(xí)成績明顯下降，究其原因，主要是初高中知識跨度大，加之在教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)容量、教學(xué)節(jié)奏變化等方面存在差異，導(dǎo)致了初高中思想政治教學(xué)出現(xiàn)了“臺階”，讓剛升入高一的學(xué)生普遍不能立即適。如何消除這個“臺階”，使學(xué)生順利完成由初中到高中的過渡，盡快適應(yīng)高一的思想政治學(xué)習(xí)，這是每一位高中思想政治教師必須面對和解決的問題。

1 做好初高中教材銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教師作為教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何優(yōu)化教材內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在使用教材時，既要落實教材的基本知識，又要跳出教材既有框架，優(yōu)化教材內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，教師首先要研讀教材，有扎實的知識功底，教材重難點，教材體系結(jié)構(gòu)要爛熟于心，了解教材的編排理念，準確的把握教材，熟悉新課程標準，這樣能為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。初中教材涉及不少高中《經(jīng)濟生活》基礎(chǔ)知識，《政治生活》、《文化生活》的一些知識也在初中教材中多處出現(xiàn)。遺憾的是，許多高中一線政治教師并不清楚這些交叉和重合之處。對初高中政治教學(xué)的銜接沒有予以足夠的重視，既違背了教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，也不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。例如，（人教版）高中政治必修一經(jīng)濟生活第二單元“我國的基本經(jīng)濟制度”是對（人教版）九年級教材第三單元第七課“造福人民的經(jīng)濟制度”的深化和拓展。因此高中政治教師要掌握初中教材，避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，（人教版）九年級三單元“學(xué)會合理消費”與（人教版）高中政治必修1《經(jīng)濟生活》第一單元“樹立正確的消費觀”、八年級下冊第三單元“多元文化地球村”、（人教版）高中政治必修2《政治生活》第四單元“當代國際社會” 合（人教版）高中政治必修3文化生活第三單元中的“中華文化與民族精神”與（人教版）思想品德九年級第二單元“中華文化與民族精神”中的部分內(nèi)容交叉重復(fù)，教師在教學(xué)過程中，就要抓重點，敢整合優(yōu)化教材。高中思想政治教師不僅要將高中思想政治教材的基本內(nèi)容爛熟于胸，還要把握初中政治教材的邏輯體系，教學(xué)上才能真正做到“有的放矢”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《普通高中思想政治課程標準》提出：“教學(xué)要充分發(fā)掘利用學(xué)生的己有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點，自身適應(yīng)社會的育結(jié)合色彩斑斕的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，理解社會規(guī)則，提升旨力。”這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)之中。為此，我們創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料一方面必須是真實的、典型的、富有代表性，要和課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系；另一方面材料的選用必須貼近學(xué)生的生活實際。我們能夠選用學(xué)生喜聞樂見的事例、音樂、漫畫、小品等多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境方式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《影響價格的因素》時，我創(chuàng)設(shè)以下情境：

情境1：下雨了，露天菜場蔬菜降價；蘋果遭雹災(zāi)減少，價格高于往年；發(fā)生禽流感期間，雞肉的價格一跌再跌。

情境2：同一種西瓜剛上市每斤賣到幾元，大量上市后只賣幾角。冬季皮衣賣出好價錢，夏季打折出售。

情境3：羽絨服在東北賣出高價，在海南降價也少有人買；沿海地區(qū)海鮮價格便宜，內(nèi)陸省份得付出高價。

情境4：我國一些地區(qū)遭遇自然災(zāi)害，相關(guān)生活用品的價格上漲，在政府強有力的調(diào)控下，價格很快穩(wěn)定下來；在回民居住的地方豬肉能賣掉嗎？

情境5：汽車與自行車相比，汽車的價格為什么總比自行車高？

由于設(shè)置的生活情境學(xué)生比較熟悉，積極討論分析。隨后，我又運用多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、不同產(chǎn)品的標價，目的是讓學(xué)生在自己比較熟悉的情境中增強學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，讓教材回歸到生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生解決問題的能力。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、設(shè)疑啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標準》中明確指出：“在明確基本標準的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神?！边@就要求教師關(guān)注學(xué)生的知識習(xí)得、情感體驗和人格養(yǎng)成。要達到這一目標，離不開有效的課堂設(shè)疑啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“價值決定價格”時，讓學(xué)生思考：是不是所有商品的價格變動都是圍繞價值上下波動的？大多數(shù)學(xué)生應(yīng)聲回答“是”。于是進一步設(shè)疑啟發(fā)：名人字畫、古董寶物的價格為什么會持續(xù)走高呢？猶如一石激起千層浪，學(xué)生積極探索，相互討論，在討論中碰撞思維火花，進而得出結(jié)論：某些特殊商品價格的變化不會引起供應(yīng)量的變化，價格和供求相互制衡的關(guān)系沒有遭到破壞，因此才會發(fā)生“違背”價值規(guī)律的現(xiàn)象。所以，設(shè)疑啟發(fā)要做到有趣味、有巧思、有懸念，千方百計為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和多維的思維角度，使學(xué)生在生動活潑、富有靈氣的課堂教學(xué)中愛上思考、迷上探究，享受學(xué)習(xí)的樂趣。正如陶行知曾說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。智者問得巧，愚者問得笨”。

2、采用靈活的教學(xué)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標準》中明確指出：“要堅持正確的價值導(dǎo)向，必須重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略，把“目標一策略一評價”與“活動一體驗一表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學(xué)生理解、認同、確信正確價值標準的能力。”為此，教師能夠通過課前“時事播報”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時政熱點，增強理論聯(lián)系實際的能力；通過“角色體驗”使學(xué)生多角度領(lǐng)悟、全方位思考，全面提高分析問題的能力；通過“積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動”拓展學(xué)生課外活動的空間，提高行動力和反思總結(jié)的能力。通過積極的合作與探究促進政治課教學(xué)從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，做到目標開放、資源開放、教學(xué)模式開放；使學(xué)生在充滿民主的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的能力。

總之，只要我們重視高一思想政治課知識的特點，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認真做好初高中教學(xué)的銜接，就能讓大部分學(xué)生盡快適應(yīng)高一思想政治課學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]《普通高中思想政治課程標準》

[2]劉梅.初高中政治教學(xué)銜接的主要問題與對策 [J].教學(xué)與管理中學(xué)版2016. 1.

作者簡介

江壽春（1973-），男，中教一級，中學(xué)政治課教學(xué)研究。