王金華

【摘要】差異教學(xué)法是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，差異教學(xué)法的應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，也是素質(zhì)教育的客觀需求。此外，差異教學(xué)也能夠提升教學(xué)活動(dòng)的公平性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。本文主要針對(duì)差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】差異教學(xué) ； 初中英語(yǔ)教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0247-01

目前，我國(guó)多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)大班授課模式，對(duì)于所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法與教學(xué)模式，這往往收獲不到理想的教學(xué)效果。由于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)生之間興趣和動(dòng)機(jī)、智力水平、接受能力的差異，必然無(wú)法讓所有的學(xué)生投入到全身心的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)差異教學(xué)法即可有效解決這一問(wèn)題。

1.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 促進(jìn)教育公平性的提升

差異教學(xué)的前提就是承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，將差異作為重要的教學(xué)資源，在尊重差異的前提條件下與學(xué)生進(jìn)行溝通和合作，促進(jìn)教育民主化的發(fā)展。此外，差異教學(xué)也能夠提升教學(xué)活動(dòng)的公平性，教師可以應(yīng)用符合學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

1.2 能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

初中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自信心，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。差異教學(xué)法是在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上制定的系統(tǒng)性、多樣化的教學(xué)模式，包括差異性的作業(yè)、差異性的評(píng)價(jià)、差異性的教學(xué)方法等等，這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2.差異教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 差異教學(xué)法的應(yīng)用要有科學(xué)的思路與方法

差異教學(xué)法是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式，很多教師對(duì)此都非常的陌生，在應(yīng)用這種新型教學(xué)模式的過(guò)程中也必然會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，教師首先需要全面熟悉差異教學(xué)法的要求。差異性教學(xué)模式的核心就是“適應(yīng)差異”與“促進(jìn)發(fā)展”，“適應(yīng)差異”就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法。而“促進(jìn)發(fā)展”就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，從而逐步提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 巧妙設(shè)置問(wèn)題，優(yōu)化課堂管理

在開(kāi)展差異性教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)既要存在差異，也要具備共性。同時(shí)，在課堂上還要巧妙的設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置需要具備梯度，內(nèi)容要有一致性，注重考查不同梯度學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在閱讀文章的過(guò)程中，可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)選擇問(wèn)題回答方式，讓所有的學(xué)生可以在同一時(shí)間內(nèi)回答不同的問(wèn)題。這樣既能夠培養(yǎng)差生分辨細(xì)節(jié)的能力，也可以提升中等生篩選信息的能力，鍛煉優(yōu)等生的文字表達(dá)能力。

此外，在課堂上老師可以運(yùn)用圖片讓學(xué)生聯(lián)想并預(yù)測(cè)本課的聽(tīng)力與閱讀的相關(guān)內(nèi)容，然后實(shí)施閱讀輸入與聽(tīng)力輸入，鼓勵(lì)學(xué)生盡量理解和猜測(cè)文章大意，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞與非語(yǔ)言信息理解文章的能力。

2.3 英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置需要有差異性

研究顯示，布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的恰當(dāng)問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生感興趣和喜歡的作業(yè)，就是對(duì)他們來(lái)說(shuō)有意義的事情，完成這些作業(yè)，會(huì)給他們帶來(lái)成就感，必然激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。哪些作業(yè)形式是學(xué)生喜歡的？我們可以本著以下原則：英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，布置英語(yǔ)作業(yè)的形式應(yīng)多種多樣，靈活變化，既要有聽(tīng)說(shuō)口頭作業(yè)，又要有讀寫(xiě)的書(shū)面作業(yè)；既要有語(yǔ)言知識(shí)作業(yè)，又要有語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)，使鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，做問(wèn)卷，確定他們喜歡的作業(yè)形式。

2.4老師在開(kāi)展差異教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

在多元評(píng)價(jià)和彈性作業(yè)中，老師要提高布置作業(yè)的技巧。如根據(jù)學(xué)生層次來(lái)收集作業(yè)。對(duì)于成績(jī)較差者，應(yīng)該重視考察其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，安排具有檢測(cè)功能的作業(yè)。中等成績(jī)的學(xué)生，要在鞏固基礎(chǔ)的前提下提高訓(xùn)練層次，應(yīng)該讓他們閱讀英語(yǔ)文章，并了解大概意思； 或者提出問(wèn)題，讓學(xué)生在文章中尋求答案。此作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生難以相互抄寫(xiě)，也能夠檢驗(yàn)出學(xué)生閱讀水平。老師要保護(hù)成績(jī)較差學(xué)生的自尊心，按照學(xué)生的能力進(jìn)行分組，以便老師講解他們面臨的問(wèn)題，和他們進(jìn)行更好的交流，然后鼓勵(lì)部分學(xué)生到高層次的小組中，以獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)主義。如學(xué)生為自己制定的要求特別低，老師要和他進(jìn)行單獨(dú)溝通，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生之間存在著客觀的差異，這是不容置疑的，而差異教學(xué)法的應(yīng)用既是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，也是素質(zhì)教育的客觀需求。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷的進(jìn)行反思與探索，適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分遵循學(xué)生的各類差異，將因材施教的思想觀念合理的應(yīng)用在初中英語(yǔ)中。這種教學(xué)模式可以讓每一個(gè)層次的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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