王慧琳

摘要：有一次，我上了一堂數(shù)學展示課，教學設(shè)計很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨缺乏的是學生流利回答的靈動，整堂課師生配合不默契，課堂氣氛不活躍。其中聽課的一位教師說了一句“可能我們農(nóng)村學生膽怯不敢說”，引發(fā)了我的思考：農(nóng)村學生由于地域差異，見識世面少，與別人交流少，表達能力匱乏，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課堂教學中數(shù)學語言表達能力。

關(guān)鍵詞：語言表達能力；數(shù)學課堂教學；引導學生；農(nóng)村小學

有一次，我上了一堂數(shù)學教研展示課，教學設(shè)計很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨缺乏的是學生流利回答的靈動，整堂課師生配合不默契，課堂氣氛不活躍。其中聽課的一位教師說了一句“可能我們農(nóng)村學生膽怯不敢說”，引發(fā)了我的思考：農(nóng)村學生由于地域差異，見識世面少，與別人交流少，表達能力匱乏，課堂教學中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的數(shù)學語言，成了當務(wù)之急。數(shù)學語言是數(shù)學學習的重要組成部分，數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數(shù)學文本時，要通過自己的數(shù)學語言，補足或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解熟悉。數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

一、要營造和諧環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，讓學生“敢”說

教育家羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。高年級的學生不愿表達的根源是擔心說錯了受到老師的指責和同學們的嘲笑。因此，讓學生“敢”表達就要拉近師生之間的關(guān)系。

二、課堂上學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言

數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和交流水平相對比看得少的要好。

三、教師在課堂上的潛移默化，使學生形成數(shù)學語言

數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以課堂教學中教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：針對分數(shù)應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不易理解的問題，我在學習別人經(jīng)驗基礎(chǔ)上歸納了以下幾條規(guī)律和關(guān)系式：

教學分數(shù)乘除應(yīng)用題：

首先關(guān)鍵找單位“1”（整體或標準量）；題中若把誰等分，誰就是單位“1”（整體或標準量）；題中若有“是、占、比”，后邊那個就是單位“1”。已知單位“1”（整體或標準量）求部分（比較量），乘法先用最要緊；已知部分（比較量）求單位“1”（整體或標準量），除法優(yōu)先去考慮。部分量=單位“1”×對應(yīng)分率、單位“1”=部分量÷對應(yīng)分率

學生將這段數(shù)學語言，關(guān)系式熟記于心，在解題時首先大方向是正確的，同時加上自己的分析思考，很容易就解決了難題，長期堅持下來。逐步完成了由難到易的轉(zhuǎn)變，提高了思考、分析能力，形成了技巧，從此不再討厭害怕應(yīng)用題，反而對應(yīng)用題有興趣了，解決方法多了，腦筋靈活了，也善于挑戰(zhàn)難題了。

四、課堂上采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

1、小組討論。小組討論是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、學生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了平行四邊形和梯形的認識之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，語言新課程中指出：數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法。因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言是提高學生交流能力的根本。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力；而且教師要用規(guī)范的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恒地對學生進行說話訓練；更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果，認識活動的成就都是通過語言表達出來的；反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。俗話說，想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清。因此，在教學中我們應(yīng)逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質(zhì)。

參考文獻

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