關(guān)于初中生個性化作文能力培養(yǎng)的思考與對策

李小兵

摘要：新課標明確規(guī)定：要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”要使學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，要“珍視個人的獨特感受”。新課標對寫作還作了這樣的評價建議：“應(yīng)要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達?！边@些要求的一個主要精神，就是倡導(dǎo)學(xué)生作文的個性化。

關(guān)鍵詞：個性作文；能力培養(yǎng)；方法策略

一、當(dāng)前作文教學(xué)的尷尬局面

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下幾種現(xiàn)象：（一）重表達，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實，則重視不夠。（二）重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點作文知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。（三）重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。（四）重指導(dǎo)，輕講評。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對作文后的講評不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事。長期以來，作文教學(xué)遠離生活，遠離學(xué)生，過于強調(diào)怎樣寫及寫作知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個性化體驗，學(xué)生獨具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。

三、方法與對策

（一）創(chuàng)新民主和諧的作文氣氛

1.給學(xué)生一方個性化作文的土壤

多少年來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法已形成很大的相似性，思維的范圍和內(nèi)容具有嚴重的封閉性，這也不可避免地通過教師和教學(xué)影響到學(xué)生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，首先要建設(shè)一個寬松和諧的創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。在作文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個允許學(xué)生個性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個良好的氛圍中保持一個良好的個體心理狀態(tài)。師生之間擁有民主平等的良好關(guān)系，教師盡力保護學(xué)生的求異心理，尤其是保護學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心。努力使師生關(guān)系民主、平等，和諧，以喚起學(xué)生強烈的個性意識。

2.給學(xué)生撐起一片湛藍的生活空間

學(xué)生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢？其實生活處處是寫作材料，只是我們的學(xué)生還沒有學(xué)會積累生活素材。

（1）讓學(xué)生作文因生活而美麗。

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。作文教學(xué)是帶有社會性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，作為語文教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。只有給學(xué)生提供實踐的機會，學(xué)生也就不會胡編亂造，生搬硬套，而會把實踐中的真實感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)，讓作文因生活而美麗。

（2）教學(xué)生做生活的有心人。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，作文如果沒有材料，即使是名家大師也難以成篇。因此，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多讀書，勤摘記，寫隨筆的好習(xí)慣。在平時多留心身邊的凡人瑣事，細心觀察周圍的人事景物，做生活的有心人。我們引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感的生活，隨時用筆記錄下來，裝進自己的“百寶箱”。平時我教育學(xué)生主要是圍繞這樣幾塊去積累材料的：

①“師生交響曲”

②“友情你我他”

③“親情彩虹橋”

④“鄰里小插曲”

⑤“沿途風(fēng)景線”

⑥“課內(nèi)哆來咪”

⑦“課外萬花筒”

⑧“社會大聯(lián)網(wǎng)”

⑨“哲理大思索”

教會學(xué)生寫生活中的真，寫真的生活。圍繞身邊的生活，一有感觸馬上寫下，以裝滿自己的“百寶箱”。這些以隨筆形式寫成的文章多是學(xué)生個人的秘密、心底的話語，極好地凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。有了這些積累后，遇到習(xí)作，材料風(fēng)至云涌，觸手皆是，寫起來自然洋洋灑灑，得心應(yīng)手，絕對不會感到無話可說。并且這些材料均是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的真人真事，更容易打動人，也更容易寫好。

3.給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。

寫作材料不僅在生活中，還蘊含在書海中。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。廣泛閱讀能擴大知識面，夯實人文底蘊，這是語文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個性化作文的必由之路。為了讓學(xué)生熱愛讀書，我除了利用閱讀課訓(xùn)練學(xué)生閱讀外，還開展了“我向大家介紹一本好書”等讀書活動。讓學(xué)生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學(xué)生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材自然也豐富了。

4.幫學(xué)生出好一本個人的文集。

讓學(xué)生把平時隨筆及作文訓(xùn)練中的那些得意作品收集起來，經(jīng)過細細修改，出屬于自己的一本文集，取一個富有內(nèi)涵的名字，并且前有序言，后有后記。再用2節(jié)課大家交換欣賞，互相學(xué)習(xí)，互相提意見，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

5.讓家長共同參與學(xué)生的創(chuàng)作活動。

實踐中，我鼓勵學(xué)生將自己的作文拿給自己的家長看，讓家長一起來欣賞自己孩子的創(chuàng)作成果。專門組織了“家長看我的作文”交流會，同學(xué)們紛紛介紹了家長看完作文的態(tài)度。從活動中同學(xué)們終于懂得家長也愛看自己的作文，自己的作文還不錯。就這樣，學(xué)生不僅敢于寫作文，敢于展示自己的作文，還養(yǎng)成了認真寫作的好習(xí)慣。并且讓家長也參與自己孩子文集的編寫工作中來，與自己孩子一起給文集取名，寫序言等。

個性是文章的靈魂，一篇作文可以釋放個性的地方很多，或長于選材，或奇于布局，或妙在語言，關(guān)鍵在于我們教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式，新奇的創(chuàng)作視角，個性的語言表達。只有這樣，才能使作文獨樹一幟，收到嘆為觀止的效果。