淺述“微時代”高校教育管理應(yīng)變舉措

謝宛蕓　謝淇霖

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)的全面普及，其中以微博、微信等為代表的新媒體已影響著大眾的生活。走在街上隨處可見劃動著手機(jī)的低頭族，“微時代”的到來，給高校教學(xué)與管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何創(chuàng)新高等教育管理方式、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效的利用“微媒體”引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，已當(dāng)下高校教育管理必須深思的問題。

【關(guān)鍵詞】微時代；高校教育管理；微媒體；應(yīng)用

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0102-01

隨著社會的發(fā)展，新媒體技術(shù)以其便捷高效、豐富多樣的形式，被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，“微時代”已經(jīng)來影響著人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。如今，“微媒體”已成為大學(xué)生獲取信息、交流的主要方式，可實(shí)現(xiàn)一對一、一對多的交流和分享信息，其發(fā)展迅猛，已對高校的教學(xué)管理模式帶來了巨大沖擊，研究“微時代”高校教學(xué)管理應(yīng)變舉措，可實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作能有序、高效的推進(jìn)。

一、“微時代”高校教育管理面臨的窘境

1.高校教育者的主體地位受到?jīng)_擊?！拔r代”的到來，實(shí)現(xiàn)了信息傳播形態(tài)的變革，學(xué)生獲取信息的傳播途徑不再只依靠老師，不再受信息來源的制約，打破了傳統(tǒng)教育模式（是建立在教師和學(xué)生信息資源不平衡基礎(chǔ)上，教師憑借多年的知識積累，能夠吸引學(xué)生并傳授給學(xué)生大量的信息資源），沖擊了高校教育者的主體地位。

2.“微媒體”能影響大學(xué)生形成人生觀、世界觀和價值觀。在“微時代”環(huán)境下，大學(xué)生可以通過個人空間、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒體傳遞信息、表達(dá)個人情感，在表達(dá)自身信息的同時，大學(xué)生每天都會面臨各鐘片段化信息，甚至包含一些負(fù)面信息。由于大學(xué)生思想觀念尚不成熟、價值觀尚未形成、對事物判斷易極端化的特點(diǎn)，若高校教育者不能及時轉(zhuǎn)變思想和教育模式，不加以正確的引導(dǎo)來提高教育的實(shí)效性，“微媒體”的負(fù)面信息將會影響大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.弱化了大學(xué)生面對面的社交能力?！拔r代”環(huán)境下，新媒體技術(shù)使許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，微信、微博成為大學(xué)生隨時隨地表達(dá)情感、進(jìn)行社會交流的主要方式，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又使正在形成社交能力的大學(xué)生失去了面對面交流的機(jī)會，學(xué)生面對面的的社交能力得不到穩(wěn)步的提升，造成大學(xué)生就業(yè)過程中溝通存在障礙。

二、研究“微時代”高校教育管理面臨的重大意義

1.網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大和普及，實(shí)現(xiàn)了在各個地方都能玩手機(jī)或iPad等電子產(chǎn)品，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有“微媒體”，其分享能力強(qiáng)大，為人們生活提供了極大方便。而微博、微信、“朋友圈”等微媒體己成為大學(xué)生傾述情感，學(xué)生也想了解教師的思想和生活，老師了解學(xué)生目前的思想動態(tài)教師潛移默化的影響大學(xué)生的首選渠道。

2.“微媒體”縮短了高校師生之間的距離，有助與對學(xué)生的教育和管理。大學(xué)時期是學(xué)生最迷惘的階段，會許多遇到學(xué)習(xí)、生理和情感等方面的問題，因心理比較敏感，而微博、微信避免了師生間在處理某些問題上面對面的尷尬，使師生間的關(guān)系變得民主和平。教師與學(xué)生在“微媒體”上的互動討論，可正確引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完成正確價值觀構(gòu)建、道德目標(biāo)確立、專業(yè)知識儲備和意志品質(zhì)磨礪。

3.“微時代”下各種新媒體的應(yīng)用，為教育模式變革提供了可能。高校教育模式正由傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助”模式轉(zhuǎn)變，微媒體為“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教育模式推廣提供了交流平臺，高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等教育乎段為教師提供教與學(xué)的資源，學(xué)生平臺與教師互動交流，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新化、多元化發(fā)展。

三、“微時代”高校教育管理應(yīng)變舉措

1.“微教育”

“微教育”是指教育者依托“微媒體，通過手機(jī)、電腦等通訊終端，隨時隨地將教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生。“微教育”是一種新興的全新教育模式，其載體主要是以微博、微信等，傳播文字資料或微視頻等，形式開展靈活，不受時間和空間限制，針對性強(qiáng)，影響范圍廣。與傳統(tǒng)教育相比，“微教育”的內(nèi)容規(guī)模微小，一段視頻、一個熱點(diǎn)事件、一副圖片的研討，都能可成為“微教育”內(nèi)容，同時針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，“微課”可實(shí)現(xiàn)更加詳盡的講解和分析，能更好的問題，縮短學(xué)習(xí)時間。教育者發(fā)出微信息，通過微媒體以裂變式的傳播速度傳播到眾多微主體，此種模式對受教育者的影響是“微小”的，但其傳播速度快、范圍廣，在形成“微力量”后就可以積少成多，左右時局，達(dá)到量變到質(zhì)變的教育效果。

2.“微教學(xué)”

教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高低，“微教學(xué)”打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，微媒體由教師的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究工具，改變了學(xué)生被動接受知識的局面，激發(fā)了學(xué)生的參與性和積極性?！拔⒔虒W(xué)”中最為常見的是“微格教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”?！拔⒏窠虒W(xué)”1963年在美國誕生，80年代傳入我國，如今“微格教學(xué)”己成為常態(tài)化教學(xué)模式，教師將教學(xué)內(nèi)容分成片斷，通過微型課堂的形式有針對性傳授學(xué)生需要的專項(xiàng)知識和技能。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破了師生間的教育關(guān)系，學(xué)生通過觀看5-7分鐘特定問題視頻，每段視頻提出幾個小問題，讓學(xué)生思考和做解答；對學(xué)生解答不清的問題，可再次觀看視頻或通過微媒體交流探討，幫助學(xué)生的掌握知識，形成自主學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣。“微課”是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，有明確的教學(xué)目標(biāo)，不受時空限制，以微視頻為主要載體，融課、教學(xué)視頻、教學(xué)資源于一體，支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程。

3.“微管理”

我國是微信、微博的第一使用大國，日使用微博、微信用戶達(dá)到4億，通過“微媒體”可實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生效果。教育管理者通過“微媒體”，建立微信群或者公眾號，對學(xué)生實(shí)施管理，教師可在上面發(fā)布信息、與學(xué)生交流互動，將班級的管理信息，通知公告，工作情況即單，構(gòu)建教師、學(xué)生家長、學(xué)生三方交流平臺。還可通過發(fā)帖子、朋友圈等，傳播知識和正能量。師生的互動交流或相互關(guān)注，有利于雙方加深理解和管理上的積極引導(dǎo)，學(xué)生通過微媒體表達(dá)自己的心情、不滿或想法時，老師可參與評論或?yàn)檎芰奎c(diǎn)贊，讓學(xué)生知道老師關(guān)注他們，鼓勵他們、幫助他們、贊賞他們，無形中樹立了學(xué)生自信心，融洽師生關(guān)系，提升了教育管理成效。

四、結(jié)語

“微時代”是科技和社會進(jìn)步的產(chǎn)物，以微信、微博為代表的“微媒體”己經(jīng)影響到了人們生活、工作的各個領(lǐng)域。為順應(yīng)時代需求，在高校教育管理工作中及時提出應(yīng)對舉措，與時俱進(jìn)，科學(xué)合理的將“微媒體”運(yùn)用與高校教學(xué)管理中，將極大提升高校人才培養(yǎng)水平。

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