龔宇夢

摘要：獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)學(xué)工作在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、維持學(xué)生管理工作穩(wěn)定運(yùn)行等方面有著不可或缺的作用，團(tuán)學(xué)干部作為團(tuán)學(xué)工作的主要組織者和執(zhí)行者，其重要性不言而喻。由于獨(dú)立學(xué)院不同于普通高校的辦學(xué)體制及生源特點(diǎn)，這支學(xué)生骨干隊(duì)伍存在著諸多問題。本文分析了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部存在的問題，并對其培養(yǎng)途徑提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;團(tuán)學(xué)干部;培養(yǎng)途徑

團(tuán)學(xué)工作不僅是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育及日常管理的中堅(jiān)力量，更是獨(dú)立學(xué)院開展第二課堂活動、推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體，團(tuán)學(xué)干部作為團(tuán)學(xué)工作的主要組織者和執(zhí)行者，其重要性不言而喻。

1 獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問題

1.1 重結(jié)果，輕過程

在開展各類學(xué)生活動時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、老師們往往更看重成績排名、獲獎等結(jié)果，只在乎形式、場面、對外影響等表面現(xiàn)象。在過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過程的情況下，往往不會去在乎學(xué)生干部是否在活動的開展過程中提高了解決實(shí)際問題的能力，是否得到了歷練和成長，而只是把學(xué)生當(dāng)做辦活動的“工具”。

1.2 重當(dāng)下，輕長效

俗話說：“鐵打的營盤流水的兵”。團(tuán)學(xué)工作維持一定的流動性，有利于保持整個(gè)組織的活力和凝聚力，但新上任的干部往往因缺乏工作經(jīng)驗(yàn)無法很快勝任現(xiàn)有工作，當(dāng)他們調(diào)整好狀態(tài)并積累到一定工作經(jīng)驗(yàn)后又將面臨換屆，因此在團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)過程中，忽略了干部隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和長效機(jī)制，在團(tuán)學(xué)換屆之后容易出現(xiàn)后繼無人的現(xiàn)象。

1.3 重理論，輕實(shí)踐

獨(dú)立學(xué)院對于團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)缺乏一套系統(tǒng)完整的方案，僅局限于講座及領(lǐng)導(dǎo)的講話，在培訓(xùn)內(nèi)容上，基本上是以理論知識為主，真正能夠用于日常工作中的內(nèi)容少之又少，缺乏對為人處世、社交禮儀、業(yè)務(wù)技能等實(shí)戰(zhàn)方面的培訓(xùn)。大多數(shù)團(tuán)學(xué)干部在當(dāng)選之后，往往只能從上屆干部那里獲取經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，有時(shí)候只能“摸著石頭過河”、“走一步看一步”，這使得團(tuán)學(xué)隊(duì)伍的實(shí)際戰(zhàn)斗力大打折扣。

1.4 重考核，輕實(shí)效

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。獨(dú)立學(xué)院的團(tuán)學(xué)組織大多都有自己的考核機(jī)制，但在實(shí)際的考核過程中往往只注重結(jié)果，考核人僅依據(jù)被考核人的平時(shí)表現(xiàn)給予相應(yīng)等級，而忽略了對造成考核結(jié)果不同的原因進(jìn)行分析;此外，團(tuán)學(xué)組織的考核往往流于形式，考核后并沒有對考核優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部給予表彰和獎勵，也沒有對考核不合格的團(tuán)學(xué)干部采取批評或懲戒措施，無形中削減了團(tuán)學(xué)干部的工作積極性及團(tuán)學(xué)組織的實(shí)際工作能力。

2 獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)途徑的幾點(diǎn)思考

團(tuán)學(xué)干部作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的精英骨干，對團(tuán)學(xué)各項(xiàng)工作的推進(jìn)、落實(shí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，針對獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部中存在的問題，筆者提出以下四點(diǎn)思考：

2.1 轉(zhuǎn)換培養(yǎng)觀念

團(tuán)學(xué)管理者作為團(tuán)學(xué)干部的主要培養(yǎng)人，應(yīng)有針對性地培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部獨(dú)立解決問題的能力，在開展活動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“助手型”過渡到“主導(dǎo)型”。團(tuán)學(xué)管理者應(yīng)更關(guān)注一場活動、一次任務(wù)給團(tuán)學(xué)干部帶來的成長和磨煉，而不是僅僅把團(tuán)學(xué)干部視作辦活動、出任務(wù)的“工具”;要致力于建設(shè)一支學(xué)習(xí)研究型的團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍，隨時(shí)關(guān)注團(tuán)學(xué)干部出現(xiàn)的思想、心理變化及工作動態(tài)等，不定期地組織研討和交流，交流工作思路，總結(jié)工作規(guī)律。

2.2 建立長效的培養(yǎng)機(jī)制

在團(tuán)學(xué)干部換屆的前期，首先，團(tuán)學(xué)各級組織的干部應(yīng)當(dāng)提前考察并儲備多名“繼承人”即“儲備干部”，儲備干部的人數(shù)要大于現(xiàn)任干部數(shù)，以營造一定的競爭氛圍;其次，要充分發(fā)揮“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，要在整個(gè)團(tuán)學(xué)組織內(nèi)形成“以老帶新”的局面?，F(xiàn)任干部應(yīng)與儲備干部定期約談，有針對性地指導(dǎo)工作，提高他們的工作大局觀念和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)儲備干部的盡快成長;儲備干部要多向現(xiàn)任干部學(xué)習(xí)，以盡快了解工作狀況。最后，團(tuán)學(xué)組織應(yīng)對所有儲備干部進(jìn)行全方位的培訓(xùn)及考察，培訓(xùn)內(nèi)容除必要的思想理論以外，也要涉及團(tuán)學(xué)干部日常工作需要用到的知識和技能，以便他們更好地轉(zhuǎn)變角色，迅速適應(yīng)新崗位新工作，避免因團(tuán)學(xué)換屆造成工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3 多樣化的培訓(xùn)課程

縱觀各大獨(dú)立學(xué)院對團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)大多以理論知識為主，開展方式主要以講座和授課為主，對幫助團(tuán)學(xué)干部開展日常工作的實(shí)際效果顯微。為改變培訓(xùn)課程在團(tuán)學(xué)干部心目中枯燥無味、拘泥形式、內(nèi)容死板的固有印象，在制定培訓(xùn)課程時(shí)，可適當(dāng)融入更多實(shí)用性較強(qiáng)的課程，使內(nèi)容更接地氣、形式更加新穎。例如：“大學(xué)生實(shí)用禮儀”、“有效的溝通方式”、“新聞寫作”、“團(tuán)學(xué)基本知識大闖關(guān)”等。培訓(xùn)形式更加多樣化，如集中授課、專題講座、學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流會、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、專題研討、分組學(xué)習(xí)等。

2.4 科學(xué)的考核方式

科學(xué)的考核方式應(yīng)該全面客觀地對團(tuán)學(xué)干部的工作進(jìn)行考核，團(tuán)學(xué)組織在考核的過程中要注意避免主觀式的考核，將更多的考核要求量化?？己藘?yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部給予充分的肯定和表揚(yáng)，并在學(xué)期末召開表彰大會;對于不合格的團(tuán)學(xué)干部也要給予一定的批評或懲罰。當(dāng)然對團(tuán)學(xué)干部的評價(jià)考核并非集中在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，而應(yīng)該是在較大的時(shí)間跨度上，只有這樣，團(tuán)學(xué)干部的考核才具有合理性和實(shí)效性。

3 結(jié)語

團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍培養(yǎng)是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，這需要奮斗在獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)戰(zhàn)線上的老師們不斷努力，探索更多適合獨(dú)立學(xué)院團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍培養(yǎng)的新途徑，從而真正發(fā)揮出團(tuán)學(xué)干部的橋梁紐帶作用塑造成一支“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的學(xué)生骨干隊(duì)伍。

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