朱曉花

摘 要：隨著時代的不斷進步，人們對于信息的接受和使用也變得越來越頻繁，閱讀能力也就顯得越來越重要。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)目的之一。而如何提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，成為每個語文教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；閱讀；策略

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生對于教材中的課文能夠有一定的理解，還要積極指導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊他們的視野，促進他們各方面的提升。在新形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高課內(nèi)外閱讀的效率和質(zhì)量，本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)實意義

小學(xué)閱讀大概分為兩個部分，一部分是課內(nèi)閱讀，另一部分則是課外閱讀，課內(nèi)閱讀一般是對于課內(nèi)教材的閱讀，主要教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，而課外閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸和鞏固，是學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會的閱讀方法進行大量的課外文本的閱讀，主要目的是開闊自己的視野，提高閱讀能力，促進全面發(fā)展。

二、課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

1.教師只注重課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

雖然素質(zhì)教育取得了一定的成就，但是很多教師還是比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。他們認為學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)教材中的字詞句文章，并且進行鞏固。而對于課外閱讀他們則認為是錦上添花的事情，始終抱著學(xué)生熱愛閱讀是好事，不閱讀也無所謂的消極心態(tài)，這種心態(tài)極大地影響了學(xué)生對于閱讀的興趣，降低了他們的閱讀熱情。

2.忽視學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡的問題，他們活潑好動，喜歡各種新奇的玩具和游戲，讓他們安靜地坐下來讀一些書其實并不是一件容易的事情，即使有一些學(xué)生喜歡讀書，但是也受不到家長和教師的重視，久而久之，也就慢慢失去了興趣，不再進行閱讀了。因此，教師應(yīng)該注意對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠主動將精力放在閱讀上來。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時也能提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。但是現(xiàn)在的教師往往都忽視了這一點，只是讓學(xué)生進行大量的、無目的性的閱讀，在閱讀觀察中也不為學(xué)生提供正確的閱讀方法，只是讓學(xué)生對自己喜歡的東西進行泛讀，這種做法，不僅降低了學(xué)生閱讀的效率，還導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀沒有一個清晰的認識，降低了他們的閱讀效果。

三、課內(nèi)外閱讀的方法

1.提高教師對于課外閱讀的重視

課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀的良好補充，是對于課內(nèi)文本的延伸，學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進行課外文本的閱讀，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，促進他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能促進課內(nèi)的教學(xué)，提升學(xué)生對于課內(nèi)文本內(nèi)容的了解，增強教學(xué)效果。因此，教師在日常的教學(xué)中，一定要從心里對課外閱讀重視起來，積極培養(yǎng)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，為他們實時提供和推薦適合他們閱讀的興趣，教給他們正確的閱讀方法，讓他們不僅能夠愉快地閱讀，而且在閱讀中能夠得到更好的收獲。與此同時，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且進行大量的文本閱讀，只有教師本身的專業(yè)素質(zhì)過硬，閱讀領(lǐng)域廣泛，才能為學(xué)生提供更好的閱讀方法和推薦適合他們閱讀的書籍。

2.用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，只有讓學(xué)生對于課內(nèi)外閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會主動地投入到閱讀和思考上來。因此教師一定要采取各種各樣的辦法培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓他們主動地進行相關(guān)文本的閱讀。

比如教師可以利用角色扮演法，激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)文本的閱讀，提升他們對于閱讀的興趣。如，我在教授三年級語文下冊《驚弓之鳥》的時候，我在上課之初，直接讓學(xué)生進行了課文內(nèi)容重現(xiàn)，即讓學(xué)生分別扮演課文中的人物更羸和魏王以及受傷的大雁，學(xué)生聽到要進行角色扮演，開心極了，紛紛要求主動進行扮演，在大家扮演之前，我讓學(xué)生通過各種手段去了解當(dāng)時的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣以及出場的兩個人物的背景等等，力爭完美還原當(dāng)時的場景。學(xué)生聽到這里，紛紛利用各種方法去收集兩人的資料，并且進行匯總和研究，力求自己可以扮演的完美真實……這樣的引導(dǎo)方式，不僅提高了學(xué)生對與課文的理解，還促使他們主動去查閱相關(guān)的資料，激發(fā)了他們對于課外閱讀的興趣。

3.教會學(xué)生良好正確的閱讀習(xí)慣

正確的閱讀方法和習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進他們的全面發(fā)展。例如教師可以讓學(xué)生自己制作一個閱讀記錄卡，用實時記錄的方式進行自己的閱讀記錄，如閱讀時間地點、書籍名稱、讀了哪一段、對這一段的看法、是否用字典查了不認識的字、有什么收獲等。

另外教師還要對學(xué)生進行多元化的評價，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓每個學(xué)生都在閱讀中能夠有所收獲。例如只看了幾段，認識了幾個字的學(xué)生，教師可以讓他們繼續(xù)努力，爭取下次在認識字的基礎(chǔ)上可以記住整個段落的意思，而對于那些做得比較好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們對一些好的段落進行記憶或者仿寫，讓他們可以取得更大的閱讀成果。

總而言之，對于課內(nèi)外閱讀，教師一定要采取多樣的方法激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們將更多的精力集中到課內(nèi)外閱讀上來，為他們提供良好的閱讀方法，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐敏美.得法于課內(nèi) 獲益于課外：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（9）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文中段課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的實踐與研究》（課題立項號：GS[2017]GHB3225）研究成果。

編輯 杜元元