摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，通過有效的進行閱讀與寫作教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分有益。隨著新課改的提出，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)進行創(chuàng)新和改革，如何將閱讀與寫作教學(xué)有效的契合在一起，是全體教學(xué)工作者應(yīng)深思的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是其中重要的組成部分，兩者之間存在相互促進的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有十分重要的作用。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)該科學(xué)的調(diào)整語文教學(xué)模式，注重閱讀與寫作教學(xué)的相互契合，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，科學(xué)的將閱讀與寫作教學(xué)完美結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，促進學(xué)生的語文應(yīng)用能力不斷提高。

一、 小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)過程中較為突出的問題

（一） 教學(xué)模式方面的問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改逐步深入到教育教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。然而，當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)理念仍然比較落后，無法順應(yīng)新課改的要求展開課堂教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，沒有將學(xué)生作為課堂的主體，注重講解和傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來過于被動，過分依賴于教師，因此在整個教學(xué)中，學(xué)生嚴重缺乏自主能動性，缺少獨立思考和學(xué)習(xí)的時間，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，語文閱讀與寫作課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。閱讀與寫作教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)表對文章的看法和觀點，并將自身對文章的感悟落實到筆頭上，形成一篇文章，進而使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到提高，同時養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。但是，由于當(dāng)前教學(xué)模式方面存在問題，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力產(chǎn)生影響。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對閱讀與寫作課堂教學(xué)充滿興趣，必然會取得十分理想的學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，無法通過有效的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故而導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力聽講，更不能積極的參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生將閱讀與寫作學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，沒有更加深入的去探討文章內(nèi)容和寫作主題，因此學(xué)生無法真正理解文章的思想感情，寫作的內(nèi)容也過于片面，學(xué)生的閱讀與寫作能力無法得到提高。

（三） 課外讀物質(zhì)量問題

社會的不斷進步與發(fā)展，使教育事業(yè)中注入了全新的理念，推動著教育工作必須進行改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法滿足社會需求，因此必須要適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行調(diào)整。漢語中承載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精髓，大部分讀物都能夠映射出中國的時代精神和時代特征，然而當(dāng)前小學(xué)語文教材中課外讀物所占篇幅較少，并且在內(nèi)容上不夠創(chuàng)新，缺少時代感，這對閱讀與寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量會產(chǎn)生一定影響。

二、 小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的契合方式

（一） 培養(yǎng)學(xué)生摘錄習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的過程中，通常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)教師給定一個主題讓學(xué)生進行寫作時，大部分學(xué)生會感受手足無措，不知從何處下筆，而且不能通過自己的語言將內(nèi)心想法表達出來，文章字符也感到很難拼湊。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是由于學(xué)生日常沒有積累詞匯，故而導(dǎo)致學(xué)生寫作困難，因此，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多閱讀，并在閱讀的過程中，將好詞好句摘抄下來，培養(yǎng)學(xué)生摘錄的習(xí)慣。通過摘錄優(yōu)美的詞句，有助于學(xué)生詞匯的積累，同時，通過教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解詞句含義，掌握表達技巧，這樣一來，便能快速提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生仿寫語句

通過讓學(xué)生進行仿寫語句，能夠有效促進閱讀與寫作教學(xué)的契合。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，也就是選擇自己喜歡的讀物類型閱讀，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)前也可以指定一篇文章讓學(xué)生閱讀。在閱讀的過程中，學(xué)生將自己喜歡的語句或者一些優(yōu)美的語句記錄下來，并對其進行仿寫，通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生積累更多素材，提高學(xué)生的語言理解能力和感悟能力，讓學(xué)生更加深刻的理解文章思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力有很大幫助。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊《桂林山水》一課時，教師可以讓學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生說出自己最喜歡的一個段落或者一個句子，之后挑選一句讓學(xué)生仿寫，比如：“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”通過仿寫優(yōu)美語句，能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生對文章有更深入的理解。

（三） 感受文章思想感情

為更好的使閱讀與寫作教學(xué)有效契合，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對文章思想感情的領(lǐng)悟，讓學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌氲綄懽鳟?dāng)中，故而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。小學(xué)生的年齡較小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗和語言表達能力，故而學(xué)生寫出來的文章無法達到感人至深的水平，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步剖析文章的思想感情，學(xué)會其表達方式，從中吸取經(jīng)驗，久而久之能夠提高學(xué)生的寫作技巧。通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠讓學(xué)生深入的剖析文章，體會文章所要表達的情感，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，促進語文閱讀與寫作教學(xué)的契合。例如，在教學(xué)人教版六年級上冊《懷念母親》一課后，教師可以組織學(xué)生開展班會活動，其主題為“懷念”，讓每一名學(xué)生都用簡短的語言描述一下懷念的人或事，并在課后寫成一篇文章。通過這樣的教學(xué)活動，能夠使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，并能夠提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的文章更富有情感。

三、 結(jié)束語

總之，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)將閱讀與寫作教學(xué)良好的契合在一起，充分利用多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

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作者簡介：

黃莉莉，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市明秀東路小學(xué)。endprint