淺談數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李莉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；模型思想；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

03—0083—01

所謂數(shù)學(xué)模型思想，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)式子以及數(shù)量關(guān)系的模式還原數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)思想。這一思想不僅是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要措施，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效措施。下面，筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及學(xué)生的主要特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于單一。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育改革雖然已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是從改革的效果和成果來(lái)看，似乎并不理想。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍較為單一。加上知識(shí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，多數(shù)也是按部就班，沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新和變更，從而直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革效果。

2.學(xué)生注意力難以集中。除了教學(xué)模式過(guò)于單一和傳統(tǒng)之外，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生注意力不集中也是面臨的主要難題之一。小學(xué)階段是學(xué)生自我管理意識(shí)初步形成的階段，在教學(xué)過(guò)程中注意力極易受到外界因素以及自身因素的干擾，因此在課堂上注意力不集中是常有的事。與其他課程相比，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙，這也是造成學(xué)生注意力不集中的重要因素之一。

3.學(xué)生應(yīng)用能力不足。數(shù)學(xué)課程是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，因此就數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通及靈活應(yīng)用。但是從目前學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)看，由于知識(shí)的掌握和記憶都沒(méi)有太大問(wèn)題，學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力明顯不足，故而對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用比較吃力。

二、數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)數(shù)學(xué)模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用之前，教師首先應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的基本內(nèi)容及重要作用具有正確的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)模型思想只是一種教學(xué)指導(dǎo)，并不是純粹的教學(xué)模式。對(duì)模型思想進(jìn)行有效應(yīng)用，指的是在具體教學(xué)中，利用這一思想作為引導(dǎo)，將模型思維應(yīng)用到具體教學(xué)過(guò)程中，而非單純地從公式入手，讓學(xué)生進(jìn)行背誦或者死板地進(jìn)行照搬。

除了充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)模型思想的主要內(nèi)容和精髓之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮模型思想的積極作用，教師還應(yīng)合理采用理論聯(lián)系實(shí)際的有效策略，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)模型，讓學(xué)生通過(guò)模型思想掌握具體的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能。

最后是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善以及業(yè)務(wù)水平的有效提高。教師是整個(gè)課程教學(xué)的實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的、正確的、科學(xué)的教學(xué)理念，促進(jìn)自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不斷完善，為小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和條件。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重點(diǎn)改革內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程。數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)生邏輯推理能力的有效途徑。鑒于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，就數(shù)學(xué)模型思想的應(yīng)用和引入來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是提高學(xué)生參與興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)自主能動(dòng)性進(jìn)行充分利用的重要措施。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，建議可以從教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)、教育模式的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)實(shí)實(shí)例有效應(yīng)用等方面來(lái)進(jìn)行，作為教師，還應(yīng)著力提高自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取為課程教育改革作出貢獻(xiàn)和努力。

編輯：謝穎麗