馮金遠

摘要：書法是中華民族的文化精髓，也是世界藝術之林的精粹。而且，書法教學，不僅具有鮮明的藝術特點，還具備強烈的實用性，同時，在書法教學中蘊含著豐富的德育素材。因此，教師在日常教學的過程中，要以學生的興趣為基礎，開展書法課堂，從而在小學書法教學中完成德育內容的滲透，進而提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。

關鍵詞：小學書法 德育內容 滲透

中華民族上下五年前的發(fā)展歷程，孕育了無數的文化精華。而書法，也是中華子孫智慧的結晶，并且，書法擁有悠久的歷史，豐富的內涵和復雜的表現手法。同時，書法藝術呈現出了中華民族中最瀟灑的自由精神。教師在進行書法教學的過程中，要想在小學書法教學中完成德育內容的滲透，就要挖掘書法藝術中的德育因素，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德情操，提高學生的道德水平，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學書法教學中完成德育內容的滲透進行了以下幾點探討：

一、講解書法歷史，培養(yǎng)愛國情感

書法的歷史就如同中華民族的文字一樣，源遠流長，甚至可以說是，與中華民族同生。因此，要想培養(yǎng)學生的愛國情感，教師在組織書法訓練的同時，也要為學生講解書法的淵源和字體演變的過程，從而使學生充分了解我國書法的發(fā)展歷程。而且，書法中蘊含著豐富的哲學思想，它不僅是反映生命的藝術，更是中華民族的象征。所以，教師必須把握住書法史的內涵，為學生開展書法教學的課堂，從而使學生在書法史中確立正確思想觀念，強化學生的民族情感。此外，學生在書法的學習中，能夠充分地了解中華民族的燦爛文化，這對增強學生的民族自信心來說，是非常關鍵的。

比如，在學習硬筆書法的過程中，筆者就為學生講述了關于硬筆書法的歷史：在古代，沒有如今使用的鋼筆、粉筆等等硬筆，古人只能夠根據當時的需求，在甲骨上刻下需要記錄的文字，并且，古人會將重要的內容刻在鐘鼎上和石鼓上，以便文字能夠永久的保存下來，當時，古人沒有創(chuàng)作書法作品的主觀意念，但是，這也確實就是硬筆書法的源頭。并且，硬筆是隨著鴉片戰(zhàn)爭流入到中國的。隨著時代的進步和發(fā)展，硬筆逐漸成為了人們日常書寫所使用的工具。而且，在20世紀80年代的前期興起了群眾硬筆書法的熱潮。這也是中國硬筆書法史最為興旺的階段，是硬筆書法逐步走向成熟的過程。筆者在講述書法歷史的過程中，學生都聽得津津有味。而且，有的學生表示，中華文化的魅力是巨大的。可見，書法歷史的講解，不僅能夠拓展學生的眼界，還能夠激發(fā)學生的愛國情感。

二、挖掘書法資源，體會人格魅力

除了書法史，書法教學中還蘊含著豐富的教學資源。教師在書法課堂中，可以通過一些書法名家的生平事跡，使學生更深層次地感受到書法的魅力和含義。并且，在我國，書法界有一個優(yōu)良的傳統(tǒng)，那就是書品與人品的和諧統(tǒng)一，能夠寫出好的作品的書法家，必然也擁有高尚的品格。也就是說，書法家不但書藝高超，為人也是正直清明的，在這些書法家身上體現著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，教師在教學的過程中，就要利用這些書法家的事跡，使學生感受到中華文化的精髓部分。

比如，為了讓學生樹立正確的人生態(tài)度，筆者為學生講述了有關書法家顏真卿的故事，學生在顏真卿身上就能夠感受到忠直剛烈的性格的重要性，并且，有的學生就提出了自己也要學習顏真卿的性格，做一個正直的好人?？梢?，挖掘書法資源，不僅能夠讓學生體會到書法家的人格魅力，還能塑造學生的美好心靈。

三、選擇書寫內容，汲取文化精髓

對于小學階段的學生而言，學習能力和模仿能力都非常強。因此，在書法練習中，教師就要選擇健康向上的內容，從而使學生在練習書法的過程中，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。同時，教師要在書法教學中滲透中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使學生感受到傳統(tǒng)文化的力量，幫助學生吸收文化的精髓，進而完成德育教育的目標。

比如，在《小小蘭亭會》的書法練習中，為了深化學生對重陽節(jié)的理解，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認同，筆者引導學生選擇了王維的《九月九日憶山東兄弟》、杜牧的《九日齊山登高》、納蘭性德的《采桑子 九日》、白居易的《重陽席上賦白菊》等等古詩詞進行了書法練習。并且，學生為學生組織了制作節(jié)日卡片的活動，讓學生親手裝飾卡紙，親自書寫祝福語。有的學生就寫到了“身體健康 壽比南山”這樣的詞語。這是學生汲取傳統(tǒng)文化的精髓的過程，也是學生對于傳統(tǒng)文化的應用?？梢?，書寫內容的選擇也是非常重要的，只有將傳統(tǒng)文化與書法教學有效結合起來，才能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化的精髓，進而使學生樹立正確的價值觀念。

總之，教師在日常教學的過程中，一定要以學生的興趣為基礎，創(chuàng)建書法課堂，并且，教師要充分把握書法藝術中的德育因素，在書法教學中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而促進學生的全面發(fā)展，完成學生的素質教育，強化學生的道德意識。

參考文獻：

[1]周乃成.小學書法藝術學科中的德育教學模式[J].科普童話，2015（11）：18.

[2]井泉. 小學書法教育中的德育研究[D].天津大學，2014.