淺談導學案在高中數(shù)學教學中存在的問題及解決建議

摘要：高中在學生的學習生涯中起到了承上啟下的作用?；诖?，本文在分析導學案在高中數(shù)學教學中存在的過度依賴模板、課堂主體錯位、導學案內(nèi)容匱乏三個問題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教學方式、強調(diào)學生的課堂主體地位、豐富導學案內(nèi)容的三個導學案在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：導學案；高中數(shù)學教學；數(shù)學能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0159-01

導學案是教師精心編寫的指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料，編寫導學案是教師備課的一種創(chuàng)造性勞動。其內(nèi)容主要包括：學習目標、學習難點、合作探究、教師精點、學習反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。如何在高中數(shù)學的教學過程中高效的應(yīng)用導學案是教育工作者應(yīng)該重點思考的問題。

1.導學案在高中數(shù)學教學應(yīng)用中存在的問題

1.1 過度依賴模板。針對不同類型的課程，需要制定與之相適應(yīng)的導學案。隨著導學案的廣泛應(yīng)用，編寫模板也逐漸流傳開來。模板中固然含有導學案必要的各個教學環(huán)節(jié)，但是，機械性的照抄照搬使得導學案變成了束縛教學思路的框架，失去了其應(yīng)有的價值。教師針對不同類型的課程進行不同類型導學案的設(shè)計，才可以編寫出真正符合學生學習規(guī)律的優(yōu)秀導學案。

1.2 課堂主體錯位。通過對目前高中數(shù)學教學過程中使用的導學案的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導學案的內(nèi)容或多或少都存在著一定的問題，部分導學案只是在教案的基礎(chǔ)上進行些許的變化，其本質(zhì)與教案沒有區(qū)別。教案的針對目標是教師，其主要內(nèi)容圍繞著教師的教學方法、理念以及流程；導學案的針對目標是學生，其主要內(nèi)容是圍繞學生怎樣進行知識的獲取過程而展開的，其編寫過程也是圍繞著學生進行的。因此，教案與導學案的混淆容易造成課堂主體的錯位，忽略了學生在課堂學習過程中的主觀能動性。

1.3 導學案內(nèi)容匱乏。規(guī)范的導學案編寫流程應(yīng)該是教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容先進行"初備"，隨后備課組的教師成員進行"集體備"，教師在上課之前還要進行"復備"，在教學過程中教師應(yīng)該"續(xù)備"，教師在課后還要進行導學案的"補備"。然而，在高中數(shù)學實際的教學過程中，教師往往只重視導學案的外在教學形式，導致導學案沒有發(fā)揮應(yīng)有的教學效果。

2.導學案在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用的優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)新教學方式。創(chuàng)新導學案教學方式體現(xiàn)在以下兩個方面：第一、導學案的教學重點從傳統(tǒng)的授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到對學生學習能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，教師過度重視課堂知識的傳授，嚴重忽視了對于學生學習能力的培養(yǎng)，導致了"高分低能"的現(xiàn)象出現(xiàn)。借助于導學案可以更好的進行學生學習能力和方法的培養(yǎng)與指導，更好的進行高中數(shù)學的課堂教學；第二、促進學生個性化發(fā)展。導學案在高中數(shù)學教學過程中的應(yīng)用可以照顧到不同層次學生，通過小組討論的形式創(chuàng)建了多層次的高中數(shù)學課堂教學格局，極大的提高了學生的學習興趣。

例如，在"方程的根和函數(shù)的零點"的教學過程中，教師為讓學生充分理解方程的根與函數(shù)零點之間的關(guān)系，可以通過圖像法引導學生歸納出一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根就是二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）圖像與x軸的的交點，隨后讓學生們在討論中理解函數(shù)y=f（x）計算零點的方程f（x）=0的實數(shù)根以及y=f（x）的圖像與x軸之間的關(guān)系[1]。

2.2 強調(diào)學生的課堂主體地位。隨著新課改的不斷深化，新時期的課堂教學對教育工作者提出了更高的要求。教師傳統(tǒng)的課堂主體地位受到了挑戰(zhàn)，教師從傳授知識的角色轉(zhuǎn)變成幫助并引導學生進行知識獲取的角色，把課堂還給學生更是成為新課改的重要亮點之一。導學案是順應(yīng)新課改的課程要求為學生量身定做的一套學習指導方案，也是教師進行課堂授課的重要工具，教師在教學過程中應(yīng)該時刻牢記學生的課堂主體地位，積極利用導學案的教學功能，充分調(diào)動學生的主觀能動性[2]。

例如，在進行"直線與平面垂直"的教學過程中，教師讓學生們準備一張三角形狀的紙片，在角上標注A、B、C，以A為起點作出一條直線AD，使得AD⊥BC，再以直線AD為對稱軸將三角形ABC對折并撐至一定角度，再將整張紙片以BD和CD為底放在桌面上，將桌面看作平面α。在鍛煉學生動手能力的同時充分地發(fā)揮了學生主觀能動性，提高了學生課堂主體的地位。

2.3 豐富導學案內(nèi)容。豐富導學案的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：第一、教師應(yīng)該按照導學案的規(guī)范編寫流程進行學案編寫工作，不斷豐富導學案的內(nèi)容；第二、教師應(yīng)該充分考慮到學生的具體學習情況，針對學生的實際學習能力和學習興趣進行導學案的設(shè)計編寫；第三、教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，充分掌握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立起系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，以便學生更好的進行具體實際問題的解決；第四、教師在進行導學案編寫的過程中需要注意對三維學習目標的把握，即知識、情感以及能力。

例如，在進行"直角三角形三邊關(guān)系"的教學過程中，教師可以結(jié)合正弦定理和余弦定理的定義引導學生進行討論，隨后讓學生們仿照這個方法針對銳角三角形和鈍角三角形展開討論，最終得出三角形中，每條邊與它所對角的比相等的結(jié)論。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過實施創(chuàng)新教學方式、強調(diào)學生的課堂主體地位、豐富導學案內(nèi)容的三個導學案在高中數(shù)學教學過程中應(yīng)用的優(yōu)化策略，可以充分的調(diào)動學生的主觀能動性、提高學生對數(shù)學的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習能力。隨著新課改的深化，導學案在高中數(shù)學教學過程中的應(yīng)用必然會越來越廣泛。

參考文獻：

[1] 趙忠彥.通過三個前置，提高課堂效率--高中數(shù)學教學中預習性導學案運用的實踐與認識[J].數(shù)學教學研究，2017，36（06）：34-36+57.

[2] 曲琰. "學習中心型課堂"教學模式在高中歷史教學中的應(yīng)用研究[D].魯東大學，2016.

作者簡介：

彭夢，1991年3月，女，湖北武漢人，本科，中學二級教師，高中數(shù)學教學方向。