駱仁彬 楊麗

【摘 要】 在語文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓語文課堂更靈動、更高效，更精彩。多媒體教學(xué)能向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。

【關(guān)鍵詞】 多媒體；靈動；高效；語文課堂

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，多媒體的運(yùn)用逐步融入到了中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，能讓語文課堂更靈動、更高效。特別是信息技術(shù)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在能在輕松、歡樂中獲取知識，教與學(xué)的效率大大提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教學(xué)時，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造課文情境，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，自然而然地進(jìn)入課文的氛圍。如《廬山的云霧》，這是一篇寫景的文章，作者通過記敘廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變來表達(dá)對祖國河山熱愛之情。對沒有見過廬山云霧的鄉(xiāng)下孩子來說，很難體會到廬山云霧的千姿百態(tài)、變幻莫測，在教學(xué)前，先恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，展示廬山云霧的畫面，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動畫面，使學(xué)生如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

2.觸景生情激情練筆

寫作一向是學(xué)生頭痛的事，如果能充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生覺得有話可寫，不能不寫的時候，寫作就變成一件簡單而有樂趣的事了。如《頤和園》一課要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。我先指導(dǎo)學(xué)生找出《頤和園》的寫作順序，了解了文章的寫法，再出示用數(shù)碼相機(jī)拍攝并經(jīng)電腦處理的盱眙縣中央公園的幾個景點(diǎn)照片和視頻，有遠(yuǎn)景的、有近景的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生看到熟悉的中央公園在銀幕中展現(xiàn)，仿佛身臨其境，而《頤和園》的寫法通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了然于胸，此時我看“火候”已到，便要求學(xué)生仿照《頤和園》寫法寫《美麗的中央公園》。不到二十分鐘，多數(shù)同學(xué)完成了習(xí)作，原來有多媒體的語文課堂如此高效！讓人頭痛的作文也變得精彩起來。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.課中“激趣”

如教學(xué)《安塞腰鼓》。在課的開始，我先以歌曲《黃土高坡》出現(xiàn)話題：歌曲中，出現(xiàn)了一群后生腰帶腰鼓的圖片。這時，畫面打出課題──《安塞腰鼓》。生動的畫面再配以具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時，便向?qū)W生宣布：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文──《安塞腰鼓》。同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時學(xué)生活躍起來，紛紛提出問題：“安塞腰鼓真的如書上寫的那樣驚心動魄嗎？”“為什么只有那樣的環(huán)境下才能出現(xiàn)這樣獨(dú)特的腰鼓呢？”通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激起了學(xué)生的好奇心，急于想從課中探個究竟。

2.練中“持趣”

練習(xí)時，多媒體更充分地顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)題。如選擇題，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇答案，當(dāng)答案正確時，會響起老師的表揚(yáng)的聲音；當(dāng)答案錯誤時，會出現(xiàn)一聲嘆息，提醒學(xué)生重新再找。甚至可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動的方法選擇答案，當(dāng)答案拖放在正確位置的時候，就會停在那里；如果放錯了鼠標(biāo)就會往回跑。

三、巧用多媒體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

1.恰當(dāng)而適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把直接形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的難點(diǎn)

例如：學(xué)習(xí)《夕陽真美》。在學(xué)習(xí)晚霞顏色變化時，適時地調(diào)出云朵顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)云朵形狀變化時，也適時地調(diào)出晚霞形狀變化的演示錄像。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對“晚霞的云彩”的顏色變化和形狀變化就有了深刻的了解。讓學(xué)生從心里發(fā)出贊嘆：“夕陽真美！”

2.利用筆畫變形突破字形教學(xué)中的難點(diǎn)

《姥姥的剪紙》一課中有個生字“薅”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時往往會出錯。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“姥姥是一位怎樣的人？”學(xué)生回答：“一位普通的農(nóng)村婦女?！蔽医又f：“古代的勞動?jì)D女是沒有地位的，整天屈辱的生活著、勞動著?！边@時將屏幕中出現(xiàn)的“薅”字上面出現(xiàn)“草字頭”，與下面的“女”字旁閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會忘了這個字。

四、善用多媒體，拓展教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是小語教學(xué)取之不竭的源泉。如在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國！》之后，學(xué)生對祖國山山水水的美麗風(fēng)光贊嘆不已，恨不得馬上能去游覽一番。我見學(xué)生意猶未盡，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞祖國山水的錄像，一邊聽《廬山的云霧》、郭沫若的《桂林登月牙樓》等詩歌的朗誦，使學(xué)生在錄像和詩歌中對祖國山水有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國壯麗山河的熱愛之情。

語文教學(xué)中合理巧妙地用好多媒體，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)文本思想的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。好風(fēng)憑借力，送我上青天！憑借多媒體，我們的語文課堂會更靈動，更高效！

【參考文獻(xiàn)】

[1]何玉屏，明小冬.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇2005（9x）：75-76

[2]張政棟，陰美娜.簡析多媒體實(shí)際應(yīng)用于語文課堂之中的優(yōu)勢及局限性[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2006 （12） ：90-91