王煜
摘 要:隨著素質(zhì)教育的推進,數(shù)學作為素質(zhì)教育改革的重中之重,受到各界廣泛重視。眾所周知,數(shù)學學科具有邏輯性強、思維能力快的特點,重點、難點較多,小學教育是打好數(shù)學功底的關(guān)鍵時期,對今后數(shù)學思維模式構(gòu)建具有重要作用。而要想學好數(shù)學,就必須首先發(fā)揮數(shù)學興趣的作用,促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,由被動變主動,激發(fā)學生的數(shù)學潛能。故而對素質(zhì)教育改革大背景下的小學數(shù)學課堂效率問題展開深入的探討,為今后的教學工作略盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂效率;數(shù)學分析
一、數(shù)學課堂教學的前期引題
1.故事引用
應(yīng)用故事情節(jié)來引入數(shù)學教育,容易使學生產(chǎn)生共鳴,緊跟老師的教學思路,步步為營,系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識。在故事引入的過程中,更容易加深學生的印象,幫助學生達到良好的記憶效果,此外還可以增長學生的見聞,甚至教學生為人處世的道理。例如,在小學低年級數(shù)學中對數(shù)字的認識,就可以引用同學們都知道的孔融讓梨的故事來引導(dǎo)學生,一共有3個梨,孔融非給弟弟妹妹各1個梨,自己有幾個?學生便可以在原有的記憶基礎(chǔ)上加深對新知識的理解,明白梨的個數(shù)統(tǒng)計,真正把握數(shù)字的含義,達到舉一反三的效果。
2.生活情境實際課堂教學操作
學習本身就應(yīng)該立足于生活、起源于生活,也必將運用于生活,數(shù)學教學也是如此,引用生活中的實際例子來說明問題,可以使學生明白學以致用的道理,加強生活中數(shù)學的應(yīng)用能力,同時也可以對數(shù)學的理解不再陌生化。例如在教學課本中簡單的加減乘除問題時,在課堂的初步引入過程中,可以以賣水果為例,蘋果每斤2元,買3斤花費多少元?2×3=6,單價乘以數(shù)量等于總價,引出乘法原理學習內(nèi)容。再如“給商家10元,花費了5元,商家應(yīng)該找回幾元”的問題,引出了減法原理,貼近于生活使數(shù)學邏輯更容易理解。
3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入
有技巧地設(shè)置教學問題,可以引發(fā)學生思考,有利于培養(yǎng)學生的思維與動手實操能力,在此過程中,學生可以化被動為主動,在老師科學的問題設(shè)計中加以探索,自主性完成目標任務(wù),老師可進行專業(yè)引導(dǎo),滿足學生在自我探知過程中的好奇心,這種課題引入方法能夠調(diào)動學生強烈的興趣,非常利于教學任務(wù)的開展。例如老師設(shè)置3人小組平均分配1塊蛋糕,每人分得幾分之幾,求得每人分■,以此來提高學生學習分數(shù)的能力。
二、課堂教學中的趣味結(jié)合
1.數(shù)學游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合
愛玩是孩子的天性,尤其是對于心理尚未成熟的小學生來說,更是如此,老師在引入新課題的前期,可以以做游戲的方式來與學生互動,以此可以調(diào)動學生的參與積極性,活躍課堂氣氛,打破傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂教學死板的弊端。例如對基本圖形的學習,老師作為裁判,說出一種圖形,學生以一條龍的形式說出生活中的圖形物品,說不出來的同學進行才藝表演,以此來推動圖形教學任務(wù)的開展。
2.以實際物體模型提高課堂效率
實際圖形的導(dǎo)入好處在于幫助學生對深奧專業(yè)理論知識的理解,使學生在專業(yè)知識掌握方面更加輕松,實際物體可以最大限度地化抽象為具體,起到典范作用,學生也可以以此為參照,找出更多的實例,照葫蘆畫瓢。例如小學的空間幾何學,正方體、長方體、圓柱體等等,光靠小學生的想象力不足以達到標準要求,這時可以應(yīng)用教學模具來展示,使新課題內(nèi)容的研究講解更為形象。
三、創(chuàng)新型技術(shù)在課堂教學中的突破
1.多媒體創(chuàng)新應(yīng)用的課堂教學優(yōu)化
利用多媒體儲備信息量大的特點,教學過程中可以使學生在學習數(shù)學內(nèi)容時,有更加深入廣泛的了解,為完成教學任務(wù)做好鋪墊。增強自主意識,培養(yǎng)學生的意志力和責任感。例如老師在為學生講述數(shù)學起源引入數(shù)學概念的時候可以利用多媒體為學生搜索許多生動形象的數(shù)學家照片、趣味故事、偉大數(shù)學家簡介等等內(nèi)容,增強老師講課的說服力,多種形式的多媒體教學極大地提升了學生對數(shù)學的興趣。老師還可以為滿足學生的好奇心去引導(dǎo)學生自己查找相關(guān)數(shù)學起源信息,在多媒體應(yīng)用的不斷探索中讓學生達到想學、要學的境界,這是老師只是口述,而沒有多媒體實物圖片文字支撐授課所不能比擬的。
2.具體模型演示的課堂效率提升
演示方法能夠更加直觀地了解教學任務(wù),使學生通過感官刺激來加深印象,教師在演示操作過程中,學生還可以進行模仿,在今后數(shù)學問題的解決過程中,擁有更加靈活的方式。例如數(shù)學教學任務(wù)重的難點問題:追擊相遇問題。此類問題邏輯思維極強,學生思維不容易靈活運用,而開展有效的過程演示,就能夠更加明確時間、路程、速度三者之間的關(guān)系,把問題簡單化。而演示的導(dǎo)入過程能夠幫助學生理清思維脈絡(luò),培養(yǎng)特有的追擊相遇問題的思維模式,是非常好的解決辦法。
小學數(shù)學課堂教學效率的提高,對學生數(shù)學思維的創(chuàng)建起到了積極有效的作用,老師在教學過程中培養(yǎng)了學生實踐探索、求知創(chuàng)新的能力,讓學生在探索中進步,達到了傳統(tǒng)課堂數(shù)學教學所無法企及的教育新高度,提升了數(shù)學教學的效率,使學生更加容易接受抽象的概念理論,營造快樂數(shù)學的學習氛圍。小學數(shù)學課堂課堂效率提高是一項專業(yè)的學問,需要學術(shù)界各位學者的共同探究,以上內(nèi)容希望能為讀者在教學研究過程中起到積極作用。
參考文獻:
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編輯 張珍珍