素質(zhì)教育背景下的小學數(shù)學創(chuàng)新教育初探

馬巧珍

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新必須從娃娃抓起，小學數(shù)學作為九年義務教學的基礎學科，加強數(shù)學創(chuàng)新教育教學有利于突出學生主體地位，活躍學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力，為學生將來的學習、生活與工作打好堅實的基礎。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；小學數(shù)學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0040-01

創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)意型的人才。在小學數(shù)學教育中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的延伸，是素質(zhì)教育的突破口。然而，盡管素質(zhì)教育在小學教學中已經(jīng)推廣了一定時間，但是小學數(shù)學的課堂教學并沒有做出太多的改變。由于教師在思想上的重視程度不夠，以及學生的學習能力的限制，小學階段的數(shù)學課堂教學很大程度仍舊有著填鴨式教學的影子，一味地以教師講解為主，學生在課堂的思維靈活性受到教師語言的限制，即便學生有著一定的創(chuàng)新精神，也會在這種教學模式下被消磨殆盡。筆者認為，應該在小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以下是我的幾點看法：

一、建立良好的學習氛圍，突出學生的主體地位

素質(zhì)教育提倡的是在各個學科方面都能反映出“一切為了學生，為了學生一切”的教育理念，小學教育階段更為突出。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)新課程標準的要求，充分體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”的這一理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，注重發(fā)展學生的個性及其實踐能力的提高。所以我們說創(chuàng)新教育課堂與傳統(tǒng)教育課堂所不同的是建立一個輕松和諧，活躍的課堂氛圍。通過建立和諧的課堂氛圍，學生的思維不受限制，學生能積極主動提出問題、解決問題，教師作為引導者，給學生更多自由的空間，讓學生暢所欲為，放飛思維。

二、創(chuàng)設思維問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

問題是打開學生思維的鑰匙，學生的思維往往是從某個問題開始的。所以老師問題的設計應具有吸引力，啟發(fā)性，敏捷性，并可以隨時處理好突發(fā)的問題，引導學生擺脫誤區(qū)。老師在設計問題的時候要著力把握引進、開始、鞏固三個環(huán)節(jié)。引進就是圍繞某個主體或者根據(jù)學生實際引入相應的質(zhì)疑情境，并把學生帶入情境中來，問題引進是數(shù)學知識的鏈接和矛盾導致學生的思維活動；開始是指新知識的差異開始，即找到舊知識的新成分，創(chuàng)造思維情景，抓住這個差異，引導學生從感知、操作和抽象中自發(fā)地參與到學習中，主動探索老師教導的原則和結(jié)論；鞏固就是組織學生進行系列的訓練。引導學生在交流新知識中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。在分化的概念之間進行對比，在識別知識中防止混亂。把新學的知識轉(zhuǎn)化為對原有知識體系的理解，可以用來解決實際問題。

三、鼓勵學生探索，使其找到解決問題的辦法

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，首先應充分發(fā)揮學生的分歧思維，鼓勵他們從多方位進行觀察和實踐，探索各種各樣的解決問題的渠道，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學知識來自實際生活中，也應用于生活，培養(yǎng)學生利用所學知識能夠解決實際問題是教學的最終目標，所以在小學數(shù)學教學中，教師應著重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，以提高學生的分析解決問題的能力，實現(xiàn)學以致用的目的。所以數(shù)學老師應該倡導和鼓勵學生提出不同的思想觀念，提出各種解決問題的方法。另外，為了讓學生能夠提出不同的觀點，需要教師進行科學地指導，教師可以在教學時設置一些問題懸念，循序漸進，引導學生逐步深入探索，刺激他們的創(chuàng)新思維，讓學生在自我探索的過程中突破創(chuàng)新。

四、加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新

合作學習是集中學生的整體智慧，讓學生共同參與，交流信息，相互學習，相互進步，主動尋求解決問題的方式，以改善學習效果。一個人要想實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，除了個人努力學習和開拓精神外，還應具備與人合作相處的精神，教師在課堂教學中應充分發(fā)揮團體職能的作用，給學生以充分討論分析的機會，讓學生在學習中得到互補，相互促進，精誠合作，協(xié)同創(chuàng)新，力求發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

五、設置創(chuàng)新型的數(shù)學作業(yè)

作業(yè)的練習是穩(wěn)固知識，培養(yǎng)能力，檢測水平的有效途徑，對于學生間的差異，設計出的作業(yè)也應該有層次之分，即基礎知識練習，綜合實踐，擴展實踐等。這樣就能顧及到各個層次的學生，在學生掌握基礎知識中發(fā)展創(chuàng)新意識。也可以設計形式多樣化的習題。如書面功課，口頭作業(yè)，操作實踐，開放作業(yè)等，形式不拘一格，培養(yǎng)學生的靈活性、獨特性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

六、通過老師的積極評價和鼓勵引導學生進行創(chuàng)新

在教學活動的各個方面都能體現(xiàn)評估帶來的功效。對于評估學生的成績，評估的功能不僅是篩選和選拔，而是要關(guān)心學生的個體差異和不同的發(fā)展需要，推動每個學生的進步。教師教學過程中，可以采用分層教學法，及時掌握和尊重學生的個人差異情況，積極評估學生的創(chuàng)新思維，及時關(guān)注和幫助學生遇到的困難，鼓勵他們主動參與教學活動，以自己獨特的方式去解決問題，表達自己的看法。對學生取得的進步，應及時給予肯定，對學生犯的錯誤，應耐心指導，鼓勵學生自己糾正錯誤，提高學習的自信心，進而提高自身的創(chuàng)新能力。

七、結(jié)束語

創(chuàng)新是支撐著一個國家永保生機和活力的重要支柱，是社會發(fā)展的不竭動力。課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要場所。要想讓學生脫離傳統(tǒng)枯燥的教學，教師就應接受新的教育理念和改變傳統(tǒng)教學模式。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能鑄就的，需要長期的進行鍛煉。教師在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律，鼓勵學生大膽探索，積極思考，發(fā)揮學生的主體作用，不斷培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。