我的生物課堂

劉達(dá)陽

摘 要 課改多年，但衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率，進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)有多少，入名校、重本有多少。畢竟這些數(shù)字仍是學(xué)校的生命線，不僅關(guān)乎學(xué)校的影響，也不同程度影響學(xué)生將來的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量，獲得高效的教學(xué)效果，在平時(shí)的教學(xué)中，如何實(shí)施、付諸行動(dòng)、取得成效，就落到每位教師身上。

關(guān)鍵詞 課改；卓越課堂；自主學(xué)習(xí)；合作探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0091-01

課改已多年，但衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)依舊是升學(xué)率，升重點(diǎn)有幾多，入名校、重本有多少！畢竟這些數(shù)字仍是學(xué)校的生命線，不僅關(guān)系學(xué)校的影響，也不同程度影響學(xué)生將來的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量，獲得高效的教學(xué)效果，在平時(shí)的教學(xué)中，如何實(shí)施、付諸行動(dòng)、取得成效，就得落到每位教師身上。

我校課改已經(jīng)試行了十來年，課改模式也換了幾波，借鑒過國內(nèi)課改走在前面的名校，進(jìn)行過不同的摸索，有過三步四段，再有1244，還曾與中國教師報(bào)合作打造過123心動(dòng)課堂……在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教和學(xué)均有很大變化。課改給老師們帶來的，不僅是挑戰(zhàn)，而是發(fā)展的機(jī)遇。毋庸置疑，課改的路不會(huì)一帆風(fēng)順，需要改進(jìn)。所以，與廣大教師共享本人的心得體會(huì)。

無論何種課改模式，教師隊(duì)伍建設(shè)始終要放在第一位，才能推進(jìn)課改發(fā)展，提高教學(xué)效果，最終回歸到教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平。但還需明白，不同學(xué)科必然存在差異。比如語文需全方位掌控教材，打破語言與生活的壁壘，讓語文課堂與社會(huì)生活無縫銜接。數(shù)學(xué)需精選例題，讓學(xué)生體驗(yàn)從特殊到一般，從假設(shè)到證明再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然我們生物則需調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究能力，保障課堂的高效性。

要在生物課上發(fā)揮學(xué)生的自主能力并非易事！教學(xué)中，我遇到各種后進(jìn)生、學(xué)困生，有的態(tài)度不端正，自我約束力差，擾亂課堂影響正常教學(xué)。這些學(xué)生很頭痛，用傳統(tǒng)的語言教訓(xùn)一頓，不排除偶有教師被氣到用粗暴的體罰。這可能讓教師自陷麻煩，學(xué)生也會(huì)更加反感。

WHY！對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)問題，有的教師把課程的教學(xué)模式與傳統(tǒng)對(duì)立，把成績(jī)與應(yīng)試教育等同，最終讓素質(zhì)教育平庸而形式。大家需明白高分并不一定低能，如果我們硬將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體對(duì)立起來，那沒法好好的繼承與創(chuàng)新了，結(jié)果是累而迷茫。教師想要工作得心應(yīng)手，學(xué)生對(duì)你的課堂有興趣，須先轉(zhuǎn)變自己的教育理念，從而達(dá)到課堂的高效。

我覺得課改難在創(chuàng)新，但首要是繼承，這種創(chuàng)新才是活的。不能一味的否定過去，那下次課改就會(huì)否定你現(xiàn)在做的，使教育一直停在起點(diǎn)。這讓我們明白：在投入有限，教育資源缺乏，考試制度不會(huì)有太大改變的情況下，課改重點(diǎn)不是否定、改掉什么，更重要的是傳承。課改要符合我國國情，只能循序漸進(jìn)，要教師結(jié)合自身的課堂實(shí)踐，積極主動(dòng)的去探索、積累、提升。

學(xué)生在教學(xué)中是核心主體地位，發(fā)揮其主體地位與課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究相符合。比較自己以往的教學(xué)方法，最大的區(qū)別就是有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能自主積極的去學(xué)、去思考。經(jīng)過對(duì)多年不同課改模式的摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力自主學(xué)習(xí)、合作探究的，關(guān)鍵點(diǎn)在于教育者能否大膽放手，如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主性。首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不能傷害、打擊他們的自尊心、自信心，要認(rèn)同他們的興趣愛好，贊賞他們的努力，即便是再小的成績(jī)，這才有利于以后的教學(xué)。

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，每個(gè)學(xué)科可以每個(gè)章節(jié)為單位安排課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，通過自己預(yù)習(xí)，可做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)于有些內(nèi)容還可安排表演來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但絕不是每科、每堂課都安排表演，時(shí)間絕對(duì)不夠，這也不科學(xué)。合作探究可讓學(xué)生初步理清解題思路，能舉一反三。拓展提升既可培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力，又可拓展學(xué)生的閱讀面，不僅要關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，還要關(guān)心社會(huì)問題，對(duì)課堂內(nèi)外做到融會(huì)貫通。

課堂上教師除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要為他們做好分析總結(jié)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。但是，不少教師對(duì)課標(biāo)掌控有限且片面，花了大量的時(shí)間、精力闡述某個(gè)問題，重點(diǎn)內(nèi)容卻蜻蜓點(diǎn)水，走走課改形式，自主學(xué)習(xí)就讓學(xué)生自己對(duì)答案，然后直接過渡到合作探究，合作答疑的疑惑有時(shí)并沒有反饋，更別說點(diǎn)評(píng)了。這樣，學(xué)生是不可能有什么創(chuàng)新思維的，課改也僅是換個(gè)馬甲而已。

隨著信息技術(shù)發(fā)展，幾乎每堂課都得用PPT，合理選擇圖片、視頻來展示，顯得非常重要，讓學(xué)生們直觀、形象的學(xué)習(xí)生物學(xué)，激發(fā)他們的興趣、積極性。數(shù)據(jù)顯示，教師合理使用PPT，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效果提高，成績(jī)自然提高。不少老師把控課堂能力不足，表面上顧及到每個(gè)學(xué)生，大家都在說、在做，仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)可能是在“討論”與探究活動(dòng)無關(guān)的話題。個(gè)人覺得課堂時(shí)間有限，教學(xué)不是說非得讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上表演一番，一堂課就40分鐘，根本不可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。那么課堂練習(xí)、課后檢測(cè)、反思、總結(jié)課堂教學(xué)成果顯得非常重要。

我們?cè)谏镎n堂上布置練習(xí)的時(shí)間，需根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際來靈活把控，可以是課前的復(fù)習(xí)引入或自主學(xué)習(xí)，可以是課中的合作探究、拓展提升，也可以是課后的檢測(cè)反思，教師也可進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，然后讓科代表代勞檢查，這對(duì)確保生物課堂的優(yōu)質(zhì)、高效非常重要。

總之，作為一名教育工作者，還需定期寫心得體會(huì)、反思，結(jié)合相關(guān)理論，實(shí)踐嘗試學(xué)校不同的課改模式，才能累積深厚的理論作為實(shí)踐基礎(chǔ)，才能適應(yīng)各種課改模式的要求，才能教得得心應(yīng)手、游刃有余。前輩說“一名教師的成長公式=經(jīng)驗(yàn)+反思”，我很贊成，“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。卓越課堂的打造為教師專業(yè)發(fā)展提供了多元化自我展示的平臺(tái)、鍛煉的機(jī)會(huì)，有效提升了教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教師更快的成長、更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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