淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

楊詠淇

摘 要：近年來(lái)新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)模式及方法愈加多元化和個(gè)性化，小組合作學(xué)習(xí)這一新興模式在教育領(lǐng)域也得到了廣泛運(yùn)用。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)旨在于培養(yǎng)學(xué)生了解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)踐運(yùn)用技能，建立跨文化交流的意識(shí)及能力。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)及目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；學(xué)習(xí)

學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在系統(tǒng)教育過(guò)程中提升人才綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其合作意識(shí)及合作能力極為必要。小組合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，是將學(xué)生主體分為若干個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教學(xué)模式，其內(nèi)涵價(jià)值是在教學(xué)過(guò)程中融入了人與人之間的情感因素和影響作用，通過(guò)學(xué)生小組各個(gè)成員之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)行信息的雙向及多向傳遞，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重組和改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身最近發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中如何能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，成為了重點(diǎn)關(guān)注的探究課題。就英語(yǔ)教學(xué)而言，實(shí)質(zhì)上并不是每節(jié)課或每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，所以如何更好地發(fā)揮其實(shí)效作用，這需要因人因地因時(shí)而異，需要基于教學(xué)目標(biāo)和教師、學(xué)生的狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性地進(jìn)行開(kāi)展，避免小組合作學(xué)習(xí)模式成為模式化和固定化的“空架子”，只注重合作形式而忽略了合作的本質(zhì)目的。

一、實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組分組

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是建立在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建的基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組不僅能夠緩解小組成員之間的矛盾，還能夠提高學(xué)生互動(dòng)合作的效率。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排組合，并在保證各學(xué)習(xí)小組綜合實(shí)力相當(dāng)?shù)那疤嵯?，每組成員都能夠有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的空間；②保持各小組成員的相對(duì)穩(wěn)定性，這樣學(xué)生就能夠在長(zhǎng)期的磨合與配合中，形成互助合作的默契，并引導(dǎo)其找準(zhǔn)自己在小組中的位置；③小組長(zhǎng)是小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師應(yīng)選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且具有領(lǐng)導(dǎo)組員以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力作為組長(zhǎng)，以保證其在小組中的威信；④做好組內(nèi)分工，在保證組內(nèi)整體合作效果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各組員的優(yōu)勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握高效的合作能力

基于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論可知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要滿足適合的語(yǔ)言輸入環(huán)境和數(shù)量，同時(shí)融入情感過(guò)濾因素促進(jìn)和加快語(yǔ)言的吸收過(guò)程。由此可見(jiàn)，在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中情感因素所起到的重要作用，有可能推動(dòng)也有可能阻礙接受輸入的內(nèi)容傳輸?shù)酱竽X而觸發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)器官的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠構(gòu)建小組成員之間充分溝通和交流的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體的情感處于最佳狀態(tài)，從而提升合作學(xué)習(xí)的效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，這需要培養(yǎng)學(xué)生掌握更為高效的合作能力。首先，學(xué)生需要具備善于傾聽(tīng)的意識(shí)和能力，在他人進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中要注重內(nèi)容概括和觀點(diǎn)吸收；其次，學(xué)生需要具備英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐技能，能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則和詞匯來(lái)進(jìn)行意義傳達(dá)，同時(shí)還可輔助表情和動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果。另外，學(xué)生還需要掌握一些必要的活動(dòng)銜接用語(yǔ)。例如表示感謝，可用“Id like to express my appreciation.”等句式；表示鼓勵(lì)，可用“Go to it ，I know you can make it.”等句式；表示贊同，可用“I completely agree.”等句式；表示不贊同，也可使用“Im afraid I dont share your opinion.”等句式。通過(guò)運(yùn)用這樣的銜接句型，可有效促使英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、增強(qiáng)教師的節(jié)奏把控和活動(dòng)評(píng)價(jià)作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升教學(xué)效率，還需加強(qiáng)教師的節(jié)奏把控作用。首先在課程教學(xué)開(kāi)始之前，教師可提前布置英語(yǔ)教材預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先了解課文里的生詞和內(nèi)容主題，從而保證合作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主探究和主動(dòng)參與，但依然還是會(huì)出現(xiàn)小組討論過(guò)于熱鬧或過(guò)于沉悶的現(xiàn)象，如果氛圍過(guò)于熱鬧則有可能會(huì)偏離學(xué)習(xí)主題，過(guò)于沉悶則無(wú)法起到合作學(xué)習(xí)的目的，因此教師需要從旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需加強(qiáng)評(píng)價(jià)功能作用，對(duì)各個(gè)小組里成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生主體對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及解決方法

在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)并非所有學(xué)生都按照教師的安排做。小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師給予學(xué)生足夠的自由，雖然能夠使學(xué)生最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，但也使學(xué)生脫離了教師的監(jiān)督和控制，容易出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。一方面，小組內(nèi)的學(xué)生注意力不在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)聊天、說(shuō)鬧等現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但各自為戰(zhàn)，缺乏合作，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的要求。這樣無(wú)疑使得小組合作學(xué)習(xí)毫無(wú)效果。針對(duì)這些情祝，教師要采取合理的管理措施，抓好課堂管理，制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)把控學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行狀況。教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)小組討論，當(dāng)小組討論出現(xiàn)偏差時(shí)，給予必要的指導(dǎo)和糾正。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要從多方面出發(fā)，教師可不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組的科學(xué)分組，同時(shí)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另外，教師還需加強(qiáng)課堂節(jié)奏把控等能力，從多方面協(xié)同提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。