淺談信息技術(shù)在小學(xué)課程中的整合運(yùn)用

卓波義

【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)理論性太強(qiáng)。甚至出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)沒(méi)有太大的實(shí)用性，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合。這樣，就把信息技術(shù)的強(qiáng)大功能彰顯出來(lái)。同時(shí)，也讓信息技術(shù)本身教學(xué)更具實(shí)效性。當(dāng)今社會(huì)信息科技發(fā)展迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科，可以幫助他們更好地適應(yīng)將來(lái)的工作與生活的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)嘏c其他各學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)課程；學(xué)生為主體

隨著以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度也不斷加強(qiáng)。小學(xué)信息技術(shù)課程不僅僅只是“玩電腦”的課，它更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)老師要在教學(xué)中不斷探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整合各類信息融入課堂，為學(xué)生今后的各類學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、把信息技術(shù)作為教師和學(xué)生教與學(xué)的基本工具

以多媒體為代表的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面起到了較好的教學(xué)效果。但它沒(méi)有從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系！它只是將焦點(diǎn)集中在對(duì)刺激要素的演示上，忽視學(xué)生的心理努力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性和差異性。在很大程度上，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴和輔助品。有的甚至反而壓縮了學(xué)生的想象空間，削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。隨著信息技術(shù)和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的用途逐漸在實(shí)踐中明確。

“信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)重要的要素之一”。在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，將它與學(xué)科進(jìn)行合理整合，有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的上述缺憾，有助于信息技術(shù)得到整體性的理解和運(yùn)用，有助于建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高度交互的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、信息能力、協(xié)作能力和探究能力等的培養(yǎng)營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。從而改變信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中低級(jí)手段。使教師和學(xué)生能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)用具，并在使用上像黑板和粉筆、鉛筆一樣順手、自然。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地使用教材

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展日新月異，各類信息的更新也相當(dāng)迅速，在信息技術(shù)的教學(xué)中更是如此，作為信息技術(shù)教師，必須不斷吸收新的內(nèi)容，以適應(yīng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。而教材的更新?lián)Q代無(wú)疑是需要一個(gè)過(guò)程的，所以在教材內(nèi)容的選擇上不一定完全貼合當(dāng)下教學(xué)情境，因此，在可操作范圍內(nèi)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工和應(yīng)用，就成為每個(gè)信息技術(shù)教師的責(zé)任。

國(guó)家教育部對(duì)信息技術(shù)所用教程的宏觀管理上一直實(shí)行“一綱多本”的原則，保證在大方向不改變的前提下，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和信息適用性，可以進(jìn)行一些增加、刪改、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的操作，這樣不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能跟上時(shí)代的步伐，并且也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生和老師的創(chuàng)造性。當(dāng)然，這種不斷更新的過(guò)程，對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)能力素質(zhì)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動(dòng)圍繞著教師開(kāi)展。教師傳授給學(xué)生信息課程知識(shí)是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

四、利用信息技術(shù)與生活實(shí)際結(jié)合，讓教學(xué)更貼近生活

教學(xué)是來(lái)源于生活之中的，同樣也要運(yùn)用到生活之中去，才能更好地體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值所在。然而在一般教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容滲透到生活的各個(gè)部分所以教師還是較容易將數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系起來(lái)的。然而學(xué)生如果思維能力不是太強(qiáng)的話，不容易想象出各個(gè)畫面，而且學(xué)生的注意力如果不能集中起來(lái)，很容易就錯(cuò)過(guò)了很多內(nèi)容。教學(xué)可以利用信息技術(shù)，將其與生活相聯(lián)系起來(lái)。教師通過(guò)多媒體，將數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)生活的相關(guān)內(nèi)容，展示給學(xué)生。比如測(cè)量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標(biāo)在屏幕上，直觀的將教學(xué)與生活的聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生。

五、因材施教，合理利用小組合作

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)方面的個(gè)體差異也是十分明顯的。在我的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到學(xué)生打字速度差異很大，學(xué)習(xí)、操作和應(yīng)用程序的能力不一。作為老師，遇到這樣的情況，不禁會(huì)思考：是“睜一只眼閉一只眼”放任落后的同學(xué)“自由發(fā)揮”，還是一個(gè)一個(gè)“硬性指導(dǎo)”？

合理的教學(xué)方法，總是在不斷地實(shí)踐和探索中摸出門路的，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后發(fā)現(xiàn)，這些完成得又快又好的同學(xué)們大多數(shù)家里都有電腦，平時(shí)自己練習(xí)就比其他同學(xué)多，而一些“落后”的學(xué)生，有的是理解能力不夠不能消化課堂上的內(nèi)容，有的是家里沒(méi)有購(gòu)置電腦，不能充分練習(xí)。如果我放任掉隊(duì)的孩子繼續(xù)落后，那么他們今后一定還會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題。于是為了綜合這種兩極分化，我開(kāi)始做一些“輔助學(xué)習(xí)”嘗試——讓每個(gè)縱排最先完成的同學(xué)，可以下位巡視這一排那些完成任務(wù)有困難的同學(xué)，如果他們知道問(wèn)題出在什么地方，那么就由他們給同學(xué)講解，如果他們無(wú)法回答，那么再通過(guò)我解決問(wèn)題。針對(duì)“合作形式”的教學(xué)，我讓孩子們以4～5人為一組，在完成任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)人將遇到的問(wèn)題按順序記在本子上，然后由小組討論解決。這兩種方法都有一定的問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律的監(jiān)管以及問(wèn)題煩瑣帶來(lái)的流程拖沓等，但是只要使用得當(dāng)，還是可以產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。

信息技術(shù)課程是一門集知識(shí)性與技能性于一體的基礎(chǔ)課程，它最大的特點(diǎn)是信息技術(shù)發(fā)展迅猛，內(nèi)容更新太快。在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，要想在課堂上教完所有信息技術(shù)知識(shí)是不可能的，那么我們信息技術(shù)課程該教給學(xué)生什么呢？一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。作為一名教師，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法是否吸引學(xué)生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，將所要講解的知識(shí)全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學(xué)習(xí)方法的使用，才能上好小學(xué)信息課程。