劉彬彬

【摘 要】小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長而言具有非常重要的意義。但是由于不同的原因，非常容易導(dǎo)致小學(xué)階段的語文教學(xué)效率低下，怎樣有效提高小學(xué)階段的語文教學(xué)效率已經(jīng)成為很多一線小學(xué)語文老師的難題，本文就提高小學(xué)語文教學(xué)效率展開詳細(xì)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；小學(xué)語文；教學(xué)效率

小學(xué)語文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，如果能有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效率，讓小學(xué)階段的學(xué)生具有良好的語文基礎(chǔ)，那么會對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都會起到積極作用。因此，怎樣在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，成為提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時提高小學(xué)語文教學(xué)效率也是現(xiàn)代小學(xué)語文老師一定要擔(dān)起的責(zé)任。

一、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中引入全新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，把教材作為教學(xué)的媒介，學(xué)生在課堂中聽老師講師知識內(nèi)容，但是隨著新課程改革的不斷實施和深入，新的教學(xué)模式中著重強調(diào)學(xué)生是課堂中的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在教學(xué)中不在是教學(xué)的主體，在課堂中老師與學(xué)生的地位是平等的，在教學(xué)的過程中老師與學(xué)生平等進(jìn)行各項教學(xué)內(nèi)容[1]。當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡相對較小，學(xué)生的自制能力也相對較弱，老師在教學(xué)課堂中扮演“引導(dǎo)者”的角色，在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在小學(xué)語文教學(xué)中要讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文的價值和學(xué)習(xí)語文具有重要作用，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而能夠提高小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性及提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這些措施對提高小學(xué)語文教學(xué)效率都有積極作用。

舉例說明：老師在課程《秋天的圖畫》教學(xué)時，老師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)以學(xué)生為課程主體，在上課的開始階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想象秋天是什么樣的景色，然后讓學(xué)生闡述一下自己了解的秋天景色，并說明其原因[2]。采用這樣的模式能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維非常的活躍，甚至還處于懵懂階段，自制力相對較差，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有自己喜歡的課程或內(nèi)容，那么老師想要集中學(xué)生注意力是非常困難的，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)的效率下降[3]。這種情況下就應(yīng)該充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時在教學(xué)的過程中可以利用學(xué)生喜歡或接受起來相對容易的教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)，在語文教學(xué)的過程中可以在課程中結(jié)合一些有趣的事情或是典故，運用這種新穎的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，這樣就可以很好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

舉例說明：老師在進(jìn)行小學(xué)語文課程《從現(xiàn)在開始》教學(xué)時，老師可以向?qū)W生預(yù)埋教學(xué)伏筆，上課前老師可以講“今天帶大家去參觀美麗的大森林”，然后老師播放相關(guān)的視頻，老師預(yù)先準(zhǔn)備的視頻中是非常可愛的動畫卡通角色“獅子王”，在食品中獅子王向?qū)W生們將“歡迎小朋友們來到美麗的大森林”、“我要對小朋友進(jìn)行提問了喲”等等。老師在教學(xué)的過程中利用這樣的視頻資源或典故，對活躍課堂教學(xué)氣氛具有非常顯著的作用，在教學(xué)的過程中可以有效的激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會積極的參與到課程學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語文教學(xué)效率也就水到渠成。

三、合理利用多媒體技術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生思維還不是非常的成熟，如果課堂內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)精神不集中、走神等現(xiàn)象，假如老師在教學(xué)的過程中長時間的使用單一的教學(xué)模式，非常容易讓小學(xué)生的失去興趣[4]。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中可以合理有效的利用多媒體技術(shù)，做到在教學(xué)的過程中運用多種多樣的教學(xué)模式，采取這樣的方式可以有效的刺激小學(xué)生的感官，進(jìn)而在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

舉例說明：老師在老師在進(jìn)行小學(xué)語文課程《圓明園的毀滅》教學(xué)時，為了能夠有效激起學(xué)生的愛國主義情懷，達(dá)到讓學(xué)生銘記歷史、勿忘國恥的教學(xué)目的。老師在制作教學(xué)課件時，可以利用多媒體技術(shù)將“圓明園的毀滅”字體制作成動態(tài)閃爍效果，增強學(xué)生對這些字體的印象，然后在教學(xué)的過程中利用課堂導(dǎo)語引出圓明園的具體概念。利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圓明園的資料并介紹圓明園，在進(jìn)行語音播放的時可以附加圓明園被毀前和被毀后的圖片，讓學(xué)生可以通過圖片作出詳細(xì)的對比。這樣在教學(xué)的過程中合理有效的利用對媒體技術(shù)，能使課程圖文并茂，生動形象，加深學(xué)生對圓明園的印象，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目標(biāo)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文內(nèi)容是我們學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)，學(xué)生從幼兒園時期一直到大學(xué)時期都在接觸語文，由此我們可以看出語文教學(xué)具有重大意義。但是，現(xiàn)今在小學(xué)階段語文教學(xué)中教學(xué)效率低的現(xiàn)象較為普遍，因此要采取有效、合理的措施，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，希望本文對提高小學(xué)語文教學(xué)效率措施的分析，對提高小學(xué)語文教學(xué)效率積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春鳳.淺議如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率[J].散文百家（新語文活頁），2018（02）：46.

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[3]胡海霞.淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的策略[J].考試周刊，2016（87）：33.

[4]陳贊欽.淺議提高課堂教學(xué)效率的藝術(shù)——對小學(xué)語文課堂有效提問的思考[J].吉林教育，2015（31）：82-83.