運用多媒體提升高年級數(shù)學課堂效率

李志安

【摘 要】進入新世紀以來，我國的教育不斷改革和發(fā)展，特別是多媒體被廣泛地運用到小學數(shù)學教學中，這對我國小學教育產(chǎn)生了非常重要的影響，也起到了極大的推動作用。本文主要結合平時的教學實踐，探討如何運用多媒體教學來提升高年級數(shù)學課堂教學的效率。

【關鍵詞】多媒體教學；小學數(shù)學；高年級；課堂效率

現(xiàn)代教育技術不斷提高，這給我國的小學教育事業(yè)帶來了新的契機，特別是現(xiàn)代化教學媒體已經(jīng)大量進入了教學課堂，并發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。小學數(shù)學占據(jù)著極其重要的地位，對于學生的學習和成長都非常重要，如果能夠恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，利用多種媒體信息激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質，從而全面提高教學質量。本文就將結合自身教學實踐，探討運用多媒體提升高年級數(shù)學課堂效率的具體方法。

一、巧用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，小學生對于數(shù)學有很多的好奇和興趣，同時小學生的數(shù)學思維也有著很大的優(yōu)勢，學生一旦有興趣，就會自發(fā)的主動學習和鉆研，運用多媒體教學，可以聲畫結合，吸引學生的注意，滿足他們的興趣愛好，提高學生的參與度。

比如乘法是小學基本的內容之一，很多學生也厭煩了原來死記硬背口訣的方式，而這直接影響到學生后面學習的效果。所以老師可以通過計算機技術，把乘法做成算式游戲的形式，如“3（？）（？）=12”這道題，第一空是運算法則，第二空是要填的數(shù)，下面給四個運算符號“+”“—”“*”“/”，給出四個數(shù)字“4”“6”“8”“9”，這就激發(fā)了學生游戲的興趣，然后讓學生舉手搶答，當點完運算符號時整個題目變成紅色，點完數(shù)字時，如果正確就會變成藍色并伴隨著通關的聲音；如果錯誤就會全部變紅，出現(xiàn)大紅“X”，且有警告的聲音。這樣學生就會非常有興趣聽課，并且會利用家里的電腦進行相關練習，不斷努力學習和鉆研，提高自己對多媒體教學的認識和運用能力。

二、巧用多媒體，提升課堂教學效果

不同的方式帶來的效果是不同的，針對目前整合方式單一的情況，我們要從實際出發(fā)，綜合運用多種方式，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學知識的有效整合。在整合過程中，老師可以綜合運用PPT、視頻、音頻等形式，使數(shù)學課堂更具視聽魅力，而且能夠給學生全方面的感受，這樣有利于提高教學效果。

比如組合圖形中陰影面積的運算是小學數(shù)學的一個重難點，很多時候長方形、正方形、三角形等圖形會組合在一起，然后在里面劃出一塊陰影，然而很多學生無法在平面上將組合圖形進行有效的劃分，從而無法很好地算出陰影部分的面積。老師可以在多媒體設備上用“輔助線”來牽線搭橋，將一個組合圖形劃分成小學數(shù)學中常見的圖形，然后再找到合理的方法來算出陰影部分的面積。

三、運用多媒體，發(fā)散學生數(shù)學思維

數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切?！毙W生的思維沒有任何的束縛，他們可以通過自己的思維方式構建自己的精神世界，創(chuàng)造想象的奇跡。然而抽象思維的建構也需要具體的形象支持，電教媒體可以制作動態(tài)的圖像演示，將高度抽象的知識直觀地顯示出來，從而降低了難度，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，促進了他們知識的建構。

比如多邊形的面積是五年級的重要內容，也是學生接觸幾何問題的一個基礎性內容，在之前學生學習過正方形、長方形的面積算法，但是對于多邊形的面積算法還不熟悉。老師可以運用多媒體設備，將抽象的多邊形進行具象解析，比如將一個平行四邊形分解成為一個長方形，兩個直角三角形，而它們的面積之和便是平行四邊形的面積，通過這種方式，學生掌握了比較復雜的平行四邊形面積算法。然后老師通過反復的分解、試驗，引導學生從中找到平行四邊形的簡單算法。在此基礎上，再讓學生思考梯形、六邊形以及更多邊形的面積算法，讓學生更加發(fā)散思維，開動腦筋去解決問題。

四、創(chuàng)設情景，提升學生實踐能力

《數(shù)學課程標準》提出：“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學?！睌?shù)學絕不僅僅是來源于生活而成了純粹的理論和書面知識，這些知識更應該被運用到實際生活之中，學以致用才能夠體現(xiàn)數(shù)學的精髓和真正價值。因此應當充分運用多媒體電教技術創(chuàng)設虛擬現(xiàn)實的情景，讓學生運用所學習的知識去解決實際的問題。

應用題是小學數(shù)學的重要內容，也是一個難點。比如小李以0.5米/秒的速度從學校走到家里，比以1米/秒的速度從家里跑到學校多花10分鐘，問小王家距離學校多少米？這是一道比較普通的應用題，然而里面涉及到了單位的換算和未知數(shù)等，所以老師可以運用多電教媒體進行模擬的演示，給學生更加直觀的感覺。在多媒體上，將算出的距離為600米標出來，然后演示出小李跑要用10分鐘，走要用20分鐘。最后我們聯(lián)系到學生的生活實際，可以將題目進行改變：由于小李出門較晚，先走路程的1/4，然后跑步去學校，問一共花多少時間？

總之，在信息技術快速發(fā)展的背景下，多媒體越來越多地運用到了教學之中，針對小學高年級，也要以充分利用多媒體技術，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)散數(shù)學思維，提升實踐能力，在不斷豐富知識的同時，快速提升運用能力，從而使得數(shù)學知識活學活用。

參考文獻：

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[2]熊曉軍.試論小學數(shù)學多媒體教學團隊建設[J].中國教育技術裝備，2015，05：21-22.