信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究

鐘碧玉

摘 要：現(xiàn)代是信息化的時代，因此，在小學(xué)教學(xué)中，也需要融入信息化的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以融入更多的知識，讓學(xué)生在豐富的文字、動畫和聲音的引導(dǎo)之下，更好地理解知識的內(nèi)涵。通過這樣的模式，學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果都可以得到顯著提升。主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；低年級數(shù)學(xué)；整合策略

直白的講述常常會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?，F(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)單一的數(shù)學(xué)知識的時候，常常會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況，在這樣的模式引導(dǎo)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生僅僅是為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，即使教師精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也難以認(rèn)識到教師的用心。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們可以綜合以下幾點分析，融合信息技術(shù)教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、融合多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官

在小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)中，形成一個動態(tài)的課堂引導(dǎo)學(xué)生，會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生營造一個多樣化的課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提升自己。何況在小學(xué)低年級，學(xué)生正處于活潑好動時期，很多學(xué)生的注意力非常不集中，如果僅僅依靠教師講解數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)的公式，對學(xué)生而言，需要集中注意力；對教師而言，需要有豐富的知識內(nèi)涵。在整個知識傳授的過程中，要想長時間將學(xué)生束縛在一個固定的階段是非常困難的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師通過將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)整合，靈活地運用音頻、動畫以及圖文等方式，吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀地融入教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生打造一個充滿活力的課堂。如，在講解簡單的加法的時候，教師可以使用學(xué)生比較喜歡的小動物為基礎(chǔ)，制作出一些動畫，讓學(xué)生在動畫中可以理解運算的具體含義。

如，在動畫出現(xiàn)的時候，可以配合可愛的背景音樂引導(dǎo)：“原來有8個蘋果，小朋友吃掉了兩個之后，還剩下幾個蘋果？”“草原上面有五只佩奇，后來跑走了三只，還剩下幾只？”在學(xué)生認(rèn)知圖形的時候，為了幫助學(xué)生理解圖形的概念和圖形的特點，可以設(shè)計出一個打氣球的游戲。通過一個個憨態(tài)可掬的小豬打氣球之后，將不同的圖形呈現(xiàn)出來。在小動物的影響之下，教師可以在打出氣球中的圖形中為學(xué)生設(shè)置出豐富多彩的動畫，并設(shè)計小紅花作為獎勵。在這種情況下，學(xué)生都被多媒體的內(nèi)容吸引，刺激而兒童的感官，激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生都具有活潑好動的天性，部分教師教學(xué)中為了更好地傳授知識，忽視了學(xué)生的這一特性，這對學(xué)生的成長是非常不利的。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)這一現(xiàn)狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對部分知識問題思考，并在學(xué)習(xí)中歡快地玩耍。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的意義。

如，在教學(xué)中教師可以先問一問班級中的學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。在平時課中，教師也可以及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得知識，且可讓學(xué)生可以適時地思考問題。在學(xué)習(xí)加法的時候，教師可以借助多媒體為學(xué)生營造一個文具店的場景，并將文具店中的商品標(biāo)注價格，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求購買商品，并計算自己需要付給售貨員的錢數(shù)。針對算的不對的“售貨員”，可以采取“投訴”的方式補救。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，還提升了學(xué)習(xí)的興趣，參與度也越來越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個熱情也變得非常高漲。

三、豐富練習(xí)模式，幫助學(xué)生鞏固知識

傳統(tǒng)課堂中，一般都會采用課堂練習(xí)和課后的模式，而且大多數(shù)都是結(jié)合書面的模式進(jìn)行的。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常的不利。

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀，在開展教學(xué)的階段，教師可以融入信息技術(shù)教學(xué)，通過豐富的教學(xué)手段，讓整個過程變得有趣味，也讓學(xué)生對知識加以鞏固，進(jìn)而更深入、透徹地理解知識的內(nèi)涵。在信息技術(shù)的環(huán)境下布置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行解答，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的固有死板狀態(tài)，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、注意力不集中和課堂教學(xué)比較枯燥等多種情況。在這樣的引導(dǎo)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程會變得更加直觀，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也會增強，進(jìn)而積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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