淺談初中語文閱讀教學

張龍

摘 要：在中學語文閱讀教學中，經(jīng)常會接觸到寫人記事文章的閱讀教學，在這類文章的教學中，要緊緊把握住教會學生怎樣閱讀、怎樣體會作者的情感表達、怎樣寫作等等。本文以《藤野先生》和《背景》為例，論述了寫人文章的閱讀教學方法和要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教育;閱讀;寫作

寫認記事文章的閱讀教學，是初中閱讀教學的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)，閱讀教學中的重點就能突破。閱讀教學，關(guān)鍵在于教會學生怎樣閱讀，從而達到提高寫作能力的目的。拓展學生思維空間，“用自己的頭腦來想，用自己的眼來看，用自己的手來做”（郭沫若），達到解文——知人——論世——察己的目的。

寫人記事文章的閱讀法，歸根結(jié)底是精讀、略讀、快讀三大技法。在閱讀教學中重在教會學生這三大技能，使學生在學習中成為兼?zhèn)淙蠹挤ňC合技巧的閱讀能手。在閱讀教學中寫人記事文章的教學，三大技法的綜合作用，具體體現(xiàn)在下列幾個方面（以《藤野先生》為例）。

一、快讀法

要求學生7-8分鐘快速閱讀全文，弄清文中哪些是記事，哪些是抒情議論，哪些是描寫以及文章線索是什么？

二、略讀法

要求學生在10-12分鐘內(nèi)略讀課文，能解決文章結(jié)構(gòu)這一關(guān)鍵問題并弄清文章敘述的是幾件事，能寫出文章的結(jié)構(gòu)提綱，事件的歸納總結(jié)，完成課文練習一、二題。

三、精讀法

要求學生在20-25分鐘內(nèi)閱讀課文，能對文章進行全面分析，重點理解典型事件對人物性格特征的體現(xiàn)。如了解中國女人裹腳一事，體現(xiàn)了藤野先生在教學中實事求是的精神，并把握描寫在文中的作用以及語言特色。如對藤野先生的肖像、語言描寫，使人初步了解藤野先生是一位知識淵博，嚴謹治學的學者;“實在標致極了”這一反語的運用，體現(xiàn)了作者對清國留學生的厭惡之情，完成課后三、五、七題。

這樣，把三大閱讀技法綜合運用起來進行閱讀教學，能使學生在閱讀中得到鍛煉，從而進一步達到提高寫作水平的目的。

寫人記事文章的閱讀教學中，還應加強文中描寫典型事件，抒情議論的綜合運用教學。描寫是對人物的襯托，包括環(huán)境和肖像兩大描寫。環(huán)境描寫是塑造人物的前提，社會環(huán)境是人物形象的大輪廓（骨架），自然環(huán)境是人物形象的小天地（衣著），在環(huán)境中人物得以成長。肖像描寫，是人物性格特征的總括，如《孔乙己》一文中，對孔乙已肖像的描寫，人物性格得以初步定格，典型事件是人物性格的具體體現(xiàn)（血肉），人物的性格特征，是在典型事件中充分展示出來的。如藤野先生的性格特征，是通過添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心解剖實習，詢問中國女人裹腳一系列事件得到展示的抒情議論給人物以活力，起到畫龍點睛的作用。

四、情感體驗法

《背影》一直深受廣大讀者的喜愛，歷久傳誦，感人至深?！侗秤啊肥亲髡邔?917年的一次父子分別情景的回憶。1917年冬，作者祖母去世，父親失業(yè)，奔喪完后，父親去南京謀事，作者返北京上學，在浦口車站分手，心情凄涼，境遇慘淡。分別時，父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影，給作者留下了極深的印象。

《背影》最能打動人心的是作者筆下樸實無華，真切動人的父子之情。作者一開頭便點出了這個中心：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

全篇寫父子之情，開頭卻只說忘不了他的背影，這是用詩的筆法點題，給讀者留有懸念，接著寫祖母的喪事，父親的虧空，家庭的滲淡，平平淡淡如流水一般敘來，卻寫出了父親生活重擔的沉重，內(nèi)心的郁悶?！笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路”一語道出父親對愛子的寬慰，他甘愿承受家庭中的全部重擔，惟愿兒子能輕松快樂地生活。

為了進一步說明父親的關(guān)懷，作者有意寫了太聰明”的兒子一時竟不能理解父親的“舐犢情深”在藝術(shù)上造成反襯的效果，加強了情感的對比。“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”。補充表達了兒子對父親的摯愛。既寫出了父親對兒子的摯愛，也寫了兒子對父親的真摯感情，是父愛和子愛的融合，恰到好處。

一篇不足1500字，粗看平平常常的散文作品，成為中國現(xiàn)代文學史上具有很大影響的作品，這主要來源于作者濃厚的散文功夫和獨特的寫作手法。在初中語文教學中，除了引導學生分析這篇文章所描寫的感情和它的思想含義外，更要指導學生學習這篇文章的寫作手法。

我認為本文有以下三方面的寫作特色，值得好好學習：首先是感情真摯，濃厚的感情注入是朱自清散文膾炙人口的重要原因。這篇文章所抒之情是發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露。寫出父子之間那種醇厚、深沉的情感交流，并蘊含著對人生社會的深切體驗。其次，構(gòu)思縝密精巧，出奇制勝。作者不步前人路寫人畫眼睛，而是只寫背影，獨辟蹊徑，用詩的具象方法來構(gòu)思，作者善于抓住人物一瞬間的形象加以詩最后，作者追求用詞的樸實和口語化，正如他的為人，不虛偽，不浮華。語言質(zhì)樸，口語化。父親的幾句話，不僅簡潔，甚至樸拙，但卻格外生動傳情，如“事已如此，不必難過，好在天無絕入之路”“我走了，到那邊來信“進去吧，里面沒人”。極為簡短的話語，卻表現(xiàn)出了父親的“愛子”之心。毫無做作之感。真是“豪華落盡見真淳”。

總之，《背影》用樸質(zhì)無華的語言，獨特的藝術(shù)構(gòu)思，寫出了父子之間那種深厚的親情，具有動人的藝術(shù)感染力。

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學校，甘肅 定西 748100）