摘 要：小學(xué)語文是一門綜合性課程，對提升學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)展學(xué)生思維具有促進(jìn)意義。將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，較為符合學(xué)生發(fā)展需要，能夠創(chuàng)新教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在與他人合作中，主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、觀察問題，豐富學(xué)生知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展。為了有效的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，本文著重分析小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路，提出小學(xué)語文教學(xué)中小組合作實(shí)操寶典的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：策略 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建思路

（一）合理劃分小組成員

在小組合作劃分中，教師要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況，將學(xué)生分成小組合作模式，小組劃分要均衡，男女搭配要均衡，每一個(gè)小組都要具有一名好學(xué)生，任其為小組隊(duì)長，使小組成員在學(xué)習(xí)、合作中相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。值得注意的是小組成員劃分，并不是一成不變的，教師要進(jìn)行觀察、評價(jià)，在一段時(shí)間之后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）小組合作學(xué)習(xí)開展原則

在小組合作學(xué)習(xí)開展中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)平等、民主、自由的教學(xué)氛圍，融入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與性，使學(xué)生快速的融入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中；同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生設(shè)置綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在此活動(dòng)中，增強(qiáng)自身各項(xiàng)能力，教授學(xué)生抓住上課、預(yù)習(xí)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。此外，基于明確小組隊(duì)長具有帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)積極性、組織活動(dòng)、幫扶與協(xié)同合作作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，要明確小組成員分工，讓每一名成員手中都要任務(wù)，選取小組成員隊(duì)長，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作實(shí)操寶典的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建師生良好關(guān)系

受到傳統(tǒng)教育影響，通常情況下，小學(xué)語文教師在授課中，大都采取一言堂、灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式較為枯燥，不適應(yīng)學(xué)生長期發(fā)展，如果久用這種教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)性思維，導(dǎo)致語文教學(xué)失去其根本性作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，融入師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《我不能失信》一文中，教師要將上一節(jié)課核心問題整理出來，考慮學(xué)生如何解決這些問題，為學(xué)生開展討論活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生分成小組合作模式，明確小組隊(duì)長與副隊(duì)長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生語言組織能力，讓學(xué)生談一談“為什么不能夠失信”，給予學(xué)生充足的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生思考、想象，回答教師問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際開展討論，增強(qiáng)小組成員之間情感交流，同時(shí)在學(xué)生交流問題中，如果回答錯(cuò)誤，教師不要加以批評，要以正確思想引導(dǎo)學(xué)生，之后教師在為學(xué)生講解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于回答問題能力，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生語言表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體榮譽(yù)感、語言表達(dá)能力與組織能力具有重要意義。因此，在小組搭配，根據(jù)學(xué)生性格進(jìn)行搭配，使學(xué)生在小組合作中能夠相互促進(jìn)與互補(bǔ)，并要求組織能力、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組隊(duì)長，使其帶來學(xué)生更好的進(jìn)行討論。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識(shí)具有求知欲望，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《孔子拜師》知識(shí)中，教師要整合知識(shí)內(nèi)容，將課文內(nèi)容編排為情境對話內(nèi)容，添加一些生動(dòng)的語句與詞匯豐富對話內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將知識(shí)以直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，之后將學(xué)生分成小組合作模式，將對話內(nèi)容發(fā)放到學(xué)生手中，給予學(xué)生教學(xué)時(shí)間，讓小組成員熟讀對話內(nèi)容，扮演里面的角色，使每一名學(xué)生手中都有教學(xué)任務(wù)，在小組隊(duì)長的帶領(lǐng)下，小組成員完成手中的任務(wù)，之后教師可以為學(xué)生開展小組競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，使學(xué)生在對話演繹中，加深學(xué)生對課文知識(shí)的理解，提升自身語言表達(dá)能力，等學(xué)生活動(dòng)結(jié)束之后，教師要以針對性、激勵(lì)性、團(tuán)體性原則評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展路徑，將其運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生跟隨教師的指引，主動(dòng)去探索、思考知識(shí)問題，對發(fā)展學(xué)生思維能力、提升學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生開展啟迪思維的活動(dòng)，進(jìn)而才能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)根本性作用。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》知識(shí)中，教師先讓學(xué)生閉上眼睛去想象秋天景象，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生相互討論自己心中的秋天，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，之后引導(dǎo)學(xué)生開展“一人留，三人走”討論模式，該討論方法是讓一名學(xué)生留在小組中整合資料，其他三位成員到別的小組中討論、收集信息，使學(xué)生與他人討論中，萌發(fā)新的想法，之后教師讓學(xué)生拿起手中的筆，將心中的秋天寫下來，進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來新的發(fā)展路徑，將其運(yùn)用到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生跟隨教師的指引，主動(dòng)去探索、思考知識(shí)問題，對發(fā)展學(xué)生思維能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介

曾海蘭（1983.5—），女，籍貫：廣東韶關(guān)，華南師范大學(xué)本科，小學(xué)語文一級（中教二級），廣州市越秀區(qū)北站路匯泉學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文中高段教學(xué)。