杜彩會(huì)

摘 要：從妙趣橫生的游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得無(wú)窮的快樂(lè)。而在興奮快樂(lè)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都會(huì)比較容易。正因?yàn)槿绱耍糠中W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在不斷嘗試將小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲化，并且也取得了一些豐碩的理論研究成果。在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多年從事小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)數(shù)學(xué)；游戲化；教學(xué)策略

英國(guó)教育家赫伯特·斯賓塞說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易?！蹦敲?，孩子在什么時(shí)候最快樂(lè)呢？當(dāng)然是在他們玩游戲的時(shí)候了。既然孩子在玩游戲的時(shí)候最快樂(lè)，那么，教師不妨將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入形形色色的游戲活動(dòng)之中，讓孩子在樂(lè)此不疲地玩游戲的同時(shí)，富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而這也就是所謂的游戲化教學(xué)。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果將一味地讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地練習(xí)加減乘除、枯燥乏味地識(shí)記運(yùn)算法則，那么，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)沒(méi)有絲毫興趣。正因?yàn)槿绱?，教師可以嘗試將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，據(jù)此讓學(xué)生快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的一些有效策略。

一、科學(xué)合理創(chuàng)新游戲形式

學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等不同，他們喜歡的游戲類型也不盡相同?；蛘哒f(shuō)，不同年齡段的學(xué)生喜歡的游戲形式也不相同。

因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平等，并據(jù)此科學(xué)合理地創(chuàng)新游戲的形式。實(shí)踐證明，對(duì)于教師科學(xué)合理創(chuàng)新的游戲活動(dòng)形式，學(xué)生的參與熱情空前高漲，學(xué)生能夠從這些游戲中獲得無(wú)窮的快樂(lè)。如此這般，學(xué)生也就能夠在快樂(lè)游戲中高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“轉(zhuǎn)盤”游戲。具體如下：筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展“轉(zhuǎn)盤”游戲活動(dòng)。在“轉(zhuǎn)盤”游戲中，其中一名學(xué)生是游戲的組織者，小組中其他學(xué)生依次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，并要準(zhǔn)確讀出轉(zhuǎn)盤鐘面上的時(shí)間。

由此可見(jiàn)，教師在創(chuàng)新游戲形式的時(shí)候，務(wù)必要做到游戲形式與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平相符。唯有如此，才能讓學(xué)生從游戲中獲得真正的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中高效學(xué)習(xí)。

二、適時(shí)適度把控游戲節(jié)奏

不可否認(rèn)，游戲化的教學(xué)方式能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，如果教師對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程不加約束、完全放任，那么，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做出一些“越軌”行為，即學(xué)生會(huì)違反游戲規(guī)則，在游戲過(guò)程中產(chǎn)生各種不良苗頭，形成各種不良習(xí)慣等。

為此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師一定要適時(shí)適度地把握游戲的節(jié)奏。教師唯有適時(shí)適度地把控游戲節(jié)奏，才能讓學(xué)生在興致勃勃的游戲活動(dòng)過(guò)程中習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，游戲才能真正成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的“助推器”。

比如說(shuō)，為了逐步提升小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師可以在每堂課課堂伊始設(shè)計(jì)一個(gè)“奪紅旗”游戲活動(dòng)。為了確保“奪紅旗”游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師不僅要在游戲之前明確具體的游戲規(guī)則，還要在游戲過(guò)程中瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)游戲進(jìn)行有效干預(yù)。那么，教師究竟應(yīng)該在什么時(shí)候?qū)τ螒蜻M(jìn)行干預(yù)呢？當(dāng)整個(gè)游戲活動(dòng)偏離既定的目標(biāo)、原有的“軌道”時(shí)，教師要對(duì)游戲進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。

歸功于教師適時(shí)適度地把控游戲節(jié)奏，學(xué)生不僅能夠從游戲化的教學(xué)活動(dòng)中獲得無(wú)窮的快樂(lè)，還能夠從游戲化的活動(dòng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)。

三、多措并舉提升游戲效果

在游戲化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的效果直接取決于游戲的效果。因此，為了提升課堂教學(xué)的效益，教師必須首先要想方設(shè)法提升游戲的效果。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要想切實(shí)提升游戲活動(dòng)的效果，不僅要選擇一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感興趣的游戲形式，還要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)的契合點(diǎn)。唯有如此，學(xué)生才能積極主動(dòng)、樂(lè)此不疲地參與異彩紛呈的游戲化教學(xué)活動(dòng)，富有成效地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，據(jù)此提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)一些測(cè)量游戲活動(dòng)。以這些真實(shí)的測(cè)量游戲活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)生就能夠?qū)Α袄迕?、分米和米”等長(zhǎng)度單位有一些感性的認(rèn)識(shí)。

還比如說(shuō)，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“剪一剪”游戲活動(dòng)，即讓學(xué)生在一些卡紙上面剪出“直角、銳角和鈍角”等。

顯而易見(jiàn)，教師多措并舉提升課堂游戲教學(xué)活動(dòng)的效果，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成起到推波助瀾的作用。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地選擇游戲的形式、適時(shí)適度地把控游戲的節(jié)奏以及多措并舉地提升游戲的效果。如此這般，游戲在提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用才能發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

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