轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董鑫

摘 要：轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是一種重要的數(shù)學(xué)解題思路，更是開(kāi)啟小學(xué)生思維的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化，便于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)將形象化知識(shí)轉(zhuǎn)化成抽象化，有助于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，著重分析了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；轉(zhuǎn)化思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

轉(zhuǎn)化思想是一種有效的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，一些教師還是采取“填鴨式”“灌輸式”“一言堂”教學(xué)模式為小學(xué)生授課，忽視小學(xué)生主體性，很少以轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)小學(xué)生去探究、思考問(wèn)題，使小學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)從教師安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，使小學(xué)生形成依賴性學(xué)習(xí)模式，對(duì)于一些知識(shí)問(wèn)題，部分小學(xué)生還會(huì)進(jìn)行思考，而一些小學(xué)生只等待教師標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教學(xué)模式阻礙了小學(xué)生思維的發(fā)展，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力，對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有促進(jìn)意義。然而，教師采取的單一授課模式，使小學(xué)生不能通過(guò)自身認(rèn)知，知曉數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，使小學(xué)生不能夠合理地進(jìn)行解題，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成挫敗感，進(jìn)而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想有效地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以小學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)，為小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)中了解轉(zhuǎn)化思想，知曉運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想能夠更好地進(jìn)行解題，進(jìn)而樹(shù)立小學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教授小學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、化新為舊、化曲為直等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展小學(xué)生思維能力，幫助小學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)難題，使小學(xué)生在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想中想象，思考和創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)設(shè)置中要注重轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)，進(jìn)而幫助小學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘以整數(shù)”知識(shí)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為小學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)使知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化展現(xiàn)在小學(xué)生面前，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握，之后為小學(xué)生提出小數(shù)乘以整數(shù)的題目，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，將小數(shù)變成整數(shù)形式，讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣小學(xué)生就能快速地進(jìn)行計(jì)算，然后讓小學(xué)生看題目中有幾個(gè)小數(shù)，從右邊起數(shù)出小數(shù)，將小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上，完成題目，之后教師就這一問(wèn)題，提問(wèn)小學(xué)生：“同學(xué)們這樣解題是不是更便捷些，知道運(yùn)用哪種方法進(jìn)行解題的嗎？”之后教師將轉(zhuǎn)化思想引出來(lái)，使小學(xué)生有所感悟，然后教師為小學(xué)生再出幾道題目，讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并且運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，便于小學(xué)生理解，有助于帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中，跟隨教師指引學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的課程，借助情境創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜的知識(shí)變得具體化，讓小學(xué)生去思考問(wèn)題，小學(xué)生在思考中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回顧，不僅加深了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，還能夠提升小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”知識(shí)中，小學(xué)生通過(guò)思考，回顧舊知識(shí)內(nèi)容，會(huì)聯(lián)想到教師在“小數(shù)乘以整數(shù)”知識(shí)中運(yùn)用的轉(zhuǎn)化思想，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。首先，教師提前整合知識(shí)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為小學(xué)生營(yíng)造教學(xué)氛圍，講述小數(shù)除法意義，提出教學(xué)問(wèn)題，并且寫在黑板上，引導(dǎo)小學(xué)生想象該課程知識(shí)與之前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)相似，將小學(xué)生分成小組合作模式，讓小學(xué)生通過(guò)已有認(rèn)知去討論問(wèn)題，去想方設(shè)法地解決問(wèn)題，教師給予小學(xué)生充足的時(shí)間去想象，讓小學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想自行解決該問(wèn)題，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想理解

要想讓小學(xué)生更好地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，教師不僅要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用，還要為小學(xué)生設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生重復(fù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，加深小學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想理解，才能使轉(zhuǎn)化思想被小學(xué)生所用。因此，教師合理地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為小學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。例如：在學(xué)習(xí)“10個(gè)數(shù)量關(guān)系式”中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將數(shù)量關(guān)系式展示給小學(xué)生，幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)表象與鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，之后將小學(xué)生分成小組合作模式，為小學(xué)生出數(shù)學(xué)題目，開(kāi)展解題大賽，讓小學(xué)生在合作、探究和分析中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行解題，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的有效運(yùn)用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，也是一種重要的數(shù)學(xué)解題思路。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展小學(xué)生思維能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂芹.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：80.

[2]劉莉莉，史繼杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：86.

編輯 段麗君