李靖

摘 要：思維導(dǎo)圖法本身的有效性比較強(qiáng)，并且在思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以逐步實(shí)現(xiàn)放射性思考這一目標(biāo)，將人類大腦中的潛能充分激發(fā)出來，利用圖文并茂的方法，展現(xiàn)出比較強(qiáng)的革命性。通過顏色、符號以及圖形讓知識的以及顯得更為生動形象，幫助學(xué)生記憶各個知識點(diǎn)，目前已經(jīng)廣泛的在各個領(lǐng)域中得到應(yīng)用。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，首先闡述思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出的優(yōu)勢，而后分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖也會被稱為是心靈圖、心智圖或者是腦圖。英國學(xué)者伯贊于二十世紀(jì)六十年代對心理學(xué)、感知理論以及普通科學(xué)進(jìn)行研究之后，提出思維導(dǎo)圖的概念，并將其在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用，得到了比較好的教學(xué)效果。這一導(dǎo)圖從外部將大腦的放射性思維模式乍現(xiàn)出來，此思維工具實(shí)際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出的適應(yīng)性比較強(qiáng)，可以促使思想和知識結(jié)構(gòu)向著圖像化的方向發(fā)展。并且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法非常多，可以通過顏色、繪畫以及聲音等載體讓人增強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，促使人們可以將自身的注意力集中在圖形上。這一方法實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象力充分激發(fā)出來，將傳統(tǒng)單項(xiàng)、顯性的思維模式轉(zhuǎn)換為多維發(fā)散性思維模式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出一定保證。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原因

（一）文章內(nèi)容和思維導(dǎo)圖相適應(yīng)

初中英語課文的篇幅相較于小學(xué)英語來說是比較大的，但是和高中英語課文相比就顯得比較簡單。初中英語課文一般都是簡短并且比較精辟的，因此需要用簡單但是效率非常高的方法將其呈現(xiàn)出來，以便于可以將意思相同的詞匯串聯(lián)起來，思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（二）思維導(dǎo)圖和初中生思維模式之間的適應(yīng)性比較強(qiáng)

進(jìn)入到初中教育階段中的學(xué)生一般都處于青春期當(dāng)中，他們的思維邏輯正除以一個具體思維向著抽象思維發(fā)展的階段中。針對一些含義比較深淵的英語文章，學(xué)生難以在短時(shí)間之內(nèi)對其含義形成清晰的認(rèn)識，但是思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以將晦澀難懂文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯以及文字圖片直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使學(xué)生對英語文章的深層意義形成清晰的認(rèn)識。

三、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

（一）詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖得到的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個難點(diǎn)問題日。所以在英語詞匯教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，增氧提升詞匯教學(xué)的直觀性、區(qū)位性，將詞匯教學(xué)的整體性展現(xiàn)出來，是一件十分重要的事情。依據(jù)語言學(xué)家研究成果可以了解到的是，英語詞匯并不是一系列獨(dú)立的個體，而是各自有其本身的歸屬范圍，他們因?yàn)閾碛泄餐奶卣鳂?gòu)成一個語義場所。運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方法，將各個難以理解的單詞腦圖繪制出來，可以對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率及效果做出一定保證。英語詞匯思維導(dǎo)圖如圖1所示。

思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中，能夠讓學(xué)生從大批量的信息當(dāng)中迅速將有用的信息數(shù)據(jù)找尋出來，將信息劃分為各個層次，促使學(xué)生的思考能力得到大幅度提升。在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是可以將思維導(dǎo)圖清晰的繪制出來，在此背景之下可以了解到的是，思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用的過程中取得了應(yīng)有的效果，促使學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率及水平得到大幅度提升。

（二）語法教學(xué)中思維導(dǎo)圖得到的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生難以對各個單元當(dāng)中分布的語法知識點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識，尤其是難以構(gòu)建出完善的語法知識網(wǎng)絡(luò)，因此也就沒有辦法對各個語法知識點(diǎn)間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)識，因此難以對學(xué)生的初中語法知識學(xué)習(xí)效率及效果做出保證。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展初中英語語法知識教學(xué)工作，可以在學(xué)生腦海中構(gòu)建出語法知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生對各個零散語法知識點(diǎn)之間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)識，觸類旁通的完成英語語法知識學(xué)習(xí)工作，促使學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率及效果做出一定保證。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以非常簡單的將問題關(guān)鍵點(diǎn)找尋出來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維。養(yǎng)成發(fā)散性思維之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中遇到問題的時(shí)候，就會從各個方向上對問題進(jìn)行分析，找尋到合適的問題解決方法，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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