摘要：讓學(xué)生學(xué)好漢字成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教育的首要任務(wù)，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以成語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從成語(yǔ)典故與文化淵源及語(yǔ)言表達(dá)等方面，探討整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為成語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;成語(yǔ)教學(xué);整體語(yǔ)言教學(xué)法;應(yīng)用

語(yǔ)文是承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的一門(mén)學(xué)科，而現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)號(hào)漢字文化，靈活掌握漢字的運(yùn)用方法。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)文化實(shí)力的增強(qiáng)，語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，突顯出在小學(xué)教育中堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的重要性。成語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與普遍的興趣愛(ài)好，利用整體語(yǔ)言教學(xué)法開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)保障學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

成語(yǔ)富有深厚的文化底蘊(yùn)，而成語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有利。但從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)方法的傳統(tǒng)與單一嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低。小學(xué)生的思維與能力尚處于啟蒙階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及成語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍是采用死記硬背的方式，學(xué)生并未真正掌握成語(yǔ)知識(shí)，已經(jīng)記住的成語(yǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中卻不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的積極性受挫，對(duì)語(yǔ)文及成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上部分教師對(duì)于課文的講解首先是讓學(xué)生將文中的成語(yǔ)劃下來(lái)，利用課堂上或課外時(shí)間重復(fù)背誦書(shū)寫(xiě)，但這種教學(xué)方式突顯出語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥性，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握依然是半知半解，學(xué)習(xí)效率大打折扣，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不利，影響到小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）融入成語(yǔ)典故教學(xué)

整體語(yǔ)言教學(xué)法是將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合并整體運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，而將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境與背景及情景，統(tǒng)一語(yǔ)言環(huán)境與意境，以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。整體性是整體語(yǔ)言教學(xué)法的主要特點(diǎn)，而在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，也是在小學(xué)階段落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育政策的重要表現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的熱情，在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中更好地體現(xiàn)漢語(yǔ)文化精髓與成語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境。成語(yǔ)承載漢語(yǔ)文化精髓，而學(xué)好成語(yǔ)有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。每個(gè)成語(yǔ)都有著非常悠長(zhǎng)的文化淵源，有的成語(yǔ)是來(lái)源于政治與教育生活，有些成語(yǔ)是來(lái)源于典故。考慮到新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，為了提升成語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)好成語(yǔ)的關(guān)鍵所在，創(chuàng)新成語(yǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將成語(yǔ)典故融入到成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，將新技術(shù)與新方法應(yīng)用到語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體等科技手段為學(xué)生講述成語(yǔ)典故，展示與成語(yǔ)典故有關(guān)的視頻或短片，讓學(xué)生結(jié)合典故去理解所學(xué)的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生尋找成語(yǔ)的出處，增強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，將所學(xué)的成語(yǔ)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）注重成語(yǔ)文化淵源介紹

堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)漢字的理解與運(yùn)用上，而對(duì)成語(yǔ)文化淵源的理解有助于學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)。漢語(yǔ)是世界上最富魅力的語(yǔ)言之一，承載著我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。新課標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)提出更高要求?？紤]到新課改下小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新需要，以及漢語(yǔ)成語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富文化典故，教師在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背這種學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，結(jié)合成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把成語(yǔ)的文化淵源講清楚，讓學(xué)生在了解成語(yǔ)文化淵源與典故的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)成語(yǔ)及其運(yùn)用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握所學(xué)的成語(yǔ)，促進(jìn)成語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。學(xué)習(xí)語(yǔ)文成語(yǔ)的目的是日常語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，考慮到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)的具體情況，以及小學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，教師在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生多練習(xí)成語(yǔ)詞匯的語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，合理應(yīng)用整體語(yǔ)言教學(xué)法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，適時(shí)組織學(xué)生分組練習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜對(duì)話場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)成語(yǔ)運(yùn)用，加深理解成語(yǔ)含義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫(xiě)作中多用成語(yǔ)，促使小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

成語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而整體語(yǔ)言教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有機(jī)統(tǒng)一漢語(yǔ)成語(yǔ)的意境與文化內(nèi)涵，要求教師在實(shí)際教學(xué)中融入成語(yǔ)典故教學(xué)，注重成語(yǔ)文化淵源的介紹，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生牢固掌握好漢語(yǔ)成語(yǔ)，從而提升學(xué)生的整體語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林曉蘭，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。