淺談高中政治教學(xué)中對學(xué)生人格的培養(yǎng)

文華

摘 要：處于青少年時期的高中生已經(jīng)具有了一定的人生經(jīng)驗，并由此逐漸構(gòu)建出了自己獨有的人生觀與價值觀。但這些觀念還并不成熟。高中階段正是塑造學(xué)生人格的重要階段，而政治教學(xué)有其獨有的優(yōu)勢來對學(xué)生的人格進行培養(yǎng)。因此，本文就圍繞高中政治教學(xué)對學(xué)生人格的培養(yǎng)做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中階段;政治教學(xué);人格培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.098

高中階段是學(xué)生成人之前的最后一個學(xué)習(xí)階段，在這一時期為了與今后的大學(xué)學(xué)習(xí)接軌，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加復(fù)雜。同時由于年齡遞增的緣故，部分學(xué)生之間往往會出現(xiàn)無法合理處理人際關(guān)系的情況。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)依據(jù)自己的經(jīng)驗對世界有了一定的認(rèn)知，但大部分同學(xué)的認(rèn)知還過于片面，甚至有些極端。以上的所有因素都會在一定程度上對學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此高中政治教師需充分關(guān)注學(xué)生的心理變化，迎合學(xué)生的心理需求，在教學(xué)過程中對學(xué)生的人格進行培養(yǎng)。

一、高中政治教學(xué)促進學(xué)生人格發(fā)展的意義

人格是指一個整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和[1]。在高中階段，學(xué)生的人格構(gòu)建還并不穩(wěn)定，來自內(nèi)部或者外部的多種因素都在共同對人格建立過程產(chǎn)生影響與沖擊。而高中政治教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的思想道德體系，塑造學(xué)生的人格、提升學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。高中政治教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展進行積極健康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)知到求真務(wù)實的重要意義，幫助學(xué)生樹立起正確的是非觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、高中政治教學(xué)對學(xué)生進行人格培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

相較于內(nèi)容更加基礎(chǔ)，大部分都是依賴于背誦知識點的初中政治而言，在高中政治學(xué)習(xí)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實際解決問題的能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學(xué)模式將教師與學(xué)生都固定在一個僵硬的框架之內(nèi)，教師單方面地傳授知識，而學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。雖然這種模式能夠在較短的時間之內(nèi)幫助提升學(xué)生的考試成績，但卻極其不利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展[2]。高中政治主要涵蓋了政治、經(jīng)濟與文化三個方面的內(nèi)容，政治教師需要更多地引入社會常識與實踐實例來補充教學(xué)內(nèi)容，以不斷促進學(xué)生在實際生活中運用政治學(xué)科知識的能力。教師灌輸式的講解在這一階段已經(jīng)無法發(fā)揮出任何有效作用，高中政治教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合他們的興趣，采取豐富多彩的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有意識地在課程教學(xué)中引入時事探討，鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的意見與觀點，教師就可由此得到學(xué)生當(dāng)下思想情感的反饋，并了解學(xué)生不同的心理需求。

實質(zhì)上，高中生的理性思維仍然缺乏一定的培養(yǎng)與沉淀，在看待部分問題時的角度還過于片面，十分容易陷入困難與挫折的陷阱中。而高中政治教師就需要注重以哲學(xué)的概念來引導(dǎo)學(xué)生。由于哲學(xué)概念往往過于抽象，為了便于學(xué)生更加直觀地理解與接納這些知識，教師需要合理引入多媒體手段來進行教學(xué)的輔助，并結(jié)合學(xué)生的生活實際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識與概念的理解，并對教師所提出的問題進行自主思考。教師需要有意識地引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生能夠通過彼此之間的交互來不斷拓展自己的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)出學(xué)生合作探究的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容，讓思想政治課堂與時俱進

在高中政治教學(xué)課堂中，絕不能僅僅依賴于教材中固定的政治文化知識來開展教學(xué)活動。固定的知識與概念往往過于枯燥和乏味，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)時就很容易感到疲憊和厭倦。因此高中政治教師需要思考如何通過一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段或者引入一些學(xué)生日常生活中的時事來不斷充實課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如當(dāng)教師在講述我國的政治建設(shè)與政治策略時，就要把概念知識跟學(xué)生的實際經(jīng)驗相結(jié)合[3]。在課堂教學(xué)中，教師就可以考察學(xué)生們對當(dāng)下最新國家政策與各種經(jīng)濟、文化、外交方面時事政治的了解。教師可以在教學(xué)過程中組織多樣化的教學(xué)活動，比如時政事件知識問答大賽，可以通過競技比賽的形式讓學(xué)生主動去了解當(dāng)下的時政事件，然后引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流與探討，針對這些時政事件發(fā)表自己的觀點和看法。除了時政事件之外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與自身生活密切相關(guān)的時事新聞。在這樣一個信息資訊保障的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，面對社會上層出不窮的各類新聞，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，規(guī)范學(xué)生的是非觀念，強調(diào)求真務(wù)實的人生態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建出合理的道德觀念與人生觀念。

（三）將積極的能量滲透進教學(xué)過程中

人格的塑造是一個長期的過程，高中政治教師需要在學(xué)生進行人格固化的關(guān)鍵時期將積極的、正面的能量引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在社會發(fā)展的新時期，由于大數(shù)據(jù)時代的來臨使得媒體為了博取人們的眼球而大量進行虛假新聞的編造以及傳播各種負能量。這些負面消息往往會在無形之中影響著學(xué)生們對社會的認(rèn)知，甚至致使學(xué)生對以后步入社會生活產(chǎn)生一定的障礙，或者導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)下的社會發(fā)展抱持著一種消極的態(tài)度。為了有效地改善這一情況，高中政治教師需要有意識地在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多積極的、正面的引領(lǐng)和暗示。教師要大力宣傳誠實守信、樂于助人、愛小敬老等等各類美德，幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)秀的道德體系與促成學(xué)生良好品質(zhì)的塑造。

參考文獻：

[1]狄曉娟.淺談高中政治教學(xué)中對學(xué)生人格的培養(yǎng)[J].黑河教育，2018（11）：35.

[2]鞏在峰.人格素養(yǎng)培育模式下的高校思想政治教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014（32）：170.

[3]董進，鄧海龍.高校學(xué)生思想政治教學(xué)中健康人格培養(yǎng)探究[J].職業(yè)技術(shù)，2018（11）：60.