張繼青

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。寫(xiě)作興趣低，教學(xué)效率低一直以來(lái)都困擾著初中教師。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的理念以及方法進(jìn)行深入研究，以此來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0091-01

初中的寫(xiě)作問(wèn)題，是讓教師和學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，采用的一般是命題或者半命題的方式，學(xué)生寫(xiě)完，教師給批改，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都處于比較被動(dòng)的地位。想要提升寫(xiě)作教學(xué)效率，應(yīng)該先轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，增強(qiáng)他們的參與積極性。

一、訓(xùn)練方式更加多樣化

（一）嘗試聽(tīng)說(shuō)等結(jié)合起來(lái)

寫(xiě)作和學(xué)生的表達(dá)能力并不是完全不相干的兩件事。如果學(xué)生平時(shí)比較善于表達(dá)，那么他們可能也更喜歡訓(xùn)練和聽(tīng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)完某節(jié)課程之后，可以讓學(xué)生以口頭或者寫(xiě)作的方式來(lái)發(fā)表自己的看法。在學(xué)生發(fā)言后，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)言的條理性、內(nèi)容等出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行悉心指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白，可以把他們說(shuō)的這些內(nèi)容寫(xiě)到紙上，這樣便成了文章。讓學(xué)生清楚文章的寫(xiě)作并非弄虛作假，而是一種情感表達(dá)的方式。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程并慢慢放松了心情后，便能夠從這其中獲得更多的樂(lè)趣。在上課前可以抽出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。通常情況下是要求所有的人都參與其中，可以采用抽查等方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）做好評(píng)議工作

教師需要對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。參與評(píng)議的學(xué)生盡可能采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)做出相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，這也會(huì)讓參與評(píng)議的學(xué)生其鑒賞和品評(píng)的能力提升。如果遇到爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，教師再參與到其中進(jìn)行品評(píng)，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。讓讀和寫(xiě)都結(jié)合起來(lái)，評(píng)議工作也不再只是由老師來(lái)完成，而是由老師和學(xué)生一起完成。

二、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的再創(chuàng)

開(kāi)展作文寫(xiě)作相關(guān)的練習(xí)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠正確的應(yīng)用相關(guān)的文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。就初中階段的學(xué)生來(lái)看，他們自身的知識(shí)面比較窄，閱讀的經(jīng)歷也比較淺，每個(gè)學(xué)生的視野范圍可能也會(huì)存在差異。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以采用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作，拓展思維。

在訓(xùn)練作文寫(xiě)作的課程中，加強(qiáng)對(duì)引導(dǎo)材料、語(yǔ)言等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更重視寫(xiě)作意境的渲染和寫(xiě)作之前的相關(guān)指導(dǎo)工作。針對(duì)其中一些并不是很好寫(xiě)的訓(xùn)練題目，嘗試采用欣賞佳作之后，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生完成相關(guān)的作文寫(xiě)作。在優(yōu)秀例文的引導(dǎo)下，可以推動(dòng)學(xué)生視野的拓展，促進(jìn)他們思維變得更加活躍。在對(duì)佳作進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與技巧等。在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣

通過(guò)對(duì)一些寫(xiě)作不佳的學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)他們會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)濫用，內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。這主要還是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏知識(shí)積累。而摘抄則是讓學(xué)生將自己看到的優(yōu)秀內(nèi)容都積累起來(lái)，只要在他們的腦海當(dāng)中形成了一定的知識(shí)體系，有了更豐富的內(nèi)容，那么也會(huì)豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容的。教師可以要求學(xué)生每天摘抄三句話(huà)，或者優(yōu)秀的片段。至于題材可以不限，也可以給學(xué)生限定相應(yīng)的范圍，如親情、名人等內(nèi)容。尤其是讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀文章的用詞、寫(xiě)作思路等，再讓學(xué)生聯(lián)系到自己在寫(xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的情況。這樣學(xué)生便可以在平時(shí)的積累中獲得更多的素材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，其寫(xiě)作水平也會(huì)有一定的提升。

四、以課文為依托，構(gòu)架作文與生活的橋梁

生活是寫(xiě)作的源泉，因此，作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫(xiě)作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入和教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。

提升寫(xiě)作水平的關(guān)鍵是要讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣提升。教師可以通過(guò)采用多樣化的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的再創(chuàng)以及好文章摘抄等方式，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積累豐富的素材，為寫(xiě)作水平的提升奠定

基礎(chǔ)。